華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年3月18日山東省教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試題及解析(地市)，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題(公基) 下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。

1. (多選題)不忘初心，方得始終。初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命是( )。

A. 為中國(guó)人民謀幸福

B. 為中華民族謀復(fù)興

C. 為世界發(fā)展謀和平

D. 為人類解放謀未來(lái)

參考答案: AB【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (多選題)東漢末年，王朝分崩離析，群雄逐鹿，“一時(shí)多少豪杰”，然而統(tǒng)一天下的既不是挾天子以令諸侯，占據(jù)天時(shí)的曹操，也不是有臥龍、鳳雛、五虎上將輔助，籠絡(luò)人心，占據(jù)人和的劉備，更不是據(jù)有長(zhǎng)江之險(xiǎn)，占據(jù)地利的孫權(quán)，而是司馬氏。這說(shuō)明了( )。

A. 歷史發(fā)展的總趨勢(shì)不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移

B. 歷史結(jié)果總是在許多單個(gè)意識(shí)相互沖突形成的“歷史合力”中產(chǎn)生出來(lái)

C. 歷史發(fā)展是神秘的，不可測(cè)知的

D. 歷史人物的產(chǎn)生是必然性和偶然性的統(tǒng)一

參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (多選題)山東省第十一次黨代會(huì)指出，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，深入推進(jìn)( )建設(shè)，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，弘揚(yáng)沂蒙精神和新時(shí)期山東精神。

A. 美德山東

B. 文明山東

C. 文化山東

D. 誠(chéng)信山東

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4. (多選題)《劉賓客嘉話錄》記載：古代洛陽(yáng)一個(gè)寺廟僧房中有一個(gè)磬，經(jīng)常自鳴，僧人因此憂患成疾。他的朋友得知后，用銼刀將磬銼了數(shù)處，磬就不再自鳴了。原來(lái)是磬與寺鐘的頻率喑合，所以寺里擊鐘，磬便自鳴。上述材料蘊(yùn)含的哲理是( )。

A. 因果聯(lián)系具有客觀性

B. 思維和存在具有同一性

C. 本質(zhì)是現(xiàn)象存在的根據(jù)

D. 形式對(duì)內(nèi)容具有反作用

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (多選題)中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，是近代以來(lái)中國(guó)人民長(zhǎng)期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，是堅(jiān)持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須堅(jiān)持的中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有( )。

A. 人民代表大會(huì)制度

B. 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

C. 民族區(qū)域自治制度

D. 基層群眾自治制度

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (多選題)林某的汽車被鄰居李某損壞。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，林某為了維護(hù)自己的權(quán)益( )。

A. 可以與李某協(xié)商解決

B. 可以通過(guò)訴訟解決

C. 可以通過(guò)復(fù)議解決

D. 可以請(qǐng)他人居中調(diào)解

參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (多選題)根據(jù)《國(guó)歌法》的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是( )。

A. 憲法宣誓儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌

B. 升國(guó)旗儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌

C. 奏唱國(guó)歌時(shí)在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重

D. 國(guó)歌可以作為公共場(chǎng)所的背景音樂(lè)

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

8. (多選題)膳食纖維是一種不能被人體消化的碳水化合物。下列食物中，可增強(qiáng)人體膳食纖維攝入量的食物是( )。

A. 芹菜、秋葵

B. 鯉魚、黃鱔

C. 羊肝、羊肚

D. 魔芋、竹筍

參考答案: AD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (多選題)下列抗戰(zhàn)老電影中，反映山東軍民英勇抗擊日本侵略者的有( )。

A. 《平原游擊隊(duì)》

B. 《鐵道游擊隊(duì)》

C. 《地雷戰(zhàn)》

D. 《地道戰(zhàn)》

參考答案: BC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (多選題)下列表述正確的是( )。

A. 四書：《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》

B. 五經(jīng)：《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》《春秋》

C. 六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)

D. 八卦：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌

參考答案: ACD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 三、判斷題(教綜) 請(qǐng)判斷下列各題的正誤，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”。

1. (判斷題)春秋時(shí)期的稷下學(xué)宮是一所官辦學(xué)府，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: N【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (判斷題)以可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理、降低教育投入，提高辦學(xué)效率和效益的學(xué)校被稱為綠色學(xué)校。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (判斷題)行動(dòng)研究起源于美國(guó)，以解決工作情景中的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，有利于教師實(shí)現(xiàn)自我反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (判斷題)依據(jù)新課程改革理念，我國(guó)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，確立小學(xué)階段的課程以分科課程為主。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: N【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (判斷題)學(xué)習(xí)者們往往用他們已經(jīng)知道的和相信的知識(shí)去幫助他們理解新的經(jīng)驗(yàn)。因此，先前的知識(shí)和信念會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: N【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (判斷題)智力被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的一個(gè)重要心理變量，但是這一概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測(cè)量。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (判斷題)最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，老師應(yīng)該為學(xué)生布置一些只有通過(guò)他人的幫助才能成功完成的任務(wù)。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

8. (判斷題)代幣法是一種常見(jiàn)的教學(xué)管理手段，其理論思想來(lái)源于認(rèn)知主義教學(xué)觀。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: N【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (判斷題)主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破學(xué)科目界限，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)材料的教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (判斷題)隨著兒童逐漸長(zhǎng)大，他們往往在不考慮行為的外部結(jié)果的情況下，采納身邊他人優(yōu)先考慮的事情和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為自己的，接受他人所推崇的行為。這種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)的外化。( )

正確

錯(cuò)誤

參考答案: N【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 四、單項(xiàng)選擇題(教綜) 下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其選出。

1. (單選題)在小學(xué)低年級(jí)的某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目，以致于該試卷無(wú)法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是( )。

A. 高信度的

B. 低信度的

C. 低效度的

D. 高效度的

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (單選題)下列明確規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是( )。

A. 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

B. 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C. 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D. 《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (單選題)孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是教師的楷模。他在教學(xué)中注重培養(yǎng)人內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，以德才兼?zhèn)�、溫文爾雅�?ldquo;君子”作為其教育目標(biāo)。下列選項(xiàng)中，展現(xiàn)德才并重教學(xué)思想的是( )。

A. 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎

B. 志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝

C. 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從

D. 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子

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4. (單選題)在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展依附于教師的指導(dǎo)與塑造，學(xué)生對(duì)教師必須保持一致被動(dòng)狀態(tài)的教育家是( )。

A. 杜威

B. 盧梭

C. 裴斯泰洛齊

D. 赫爾巴特

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5. (單選題)教育本來(lái)應(yīng)該是促進(jìn)民主、平等的重要途徑，但實(shí)際上教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。這屬于教育的( )。

A. 正向功能

B. 負(fù)向功能

C. 顯性功能

D. 隱性功能

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6. (單選題)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并通過(guò)這一問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突;然后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的材料進(jìn)行探究，提出解決問(wèn)題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是( )。

A. 程序教學(xué)法

B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

C. 問(wèn)題討論法

D. 情境練習(xí)法

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7. (單選題)吳老師在講授小學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相又對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，從而建立初步的空間概念。吳老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了( )。

A. 靈活性原則

B. 整體性原則

C. 連貫性原則

D. 科學(xué)性原則

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8. (單選題)小馬老師喜歡把班級(jí)孩子們的表現(xiàn)“曬”在班級(jí)群里，既有那些認(rèn)真聽講、努力完成作業(yè)的學(xué)生，也有上課走神、作業(yè)馬虎的學(xué)生。她將微信群作為及時(shí)反饋孩子情況的工具，但這一做法卻遭到家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)和抵制，因?yàn)樾●R老師在微信群的行為( )。

A. 侵犯學(xué)生隱私

B. 忽視教育規(guī)律

C. 未能因材施教

D. 強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威

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9. (單選題)夸美紐斯出版《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，隨后教育學(xué)在眾多因素的推動(dòng)下逐漸發(fā)展完善。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )。

A. 教育原則

B. 教育價(jià)值

C. 教育規(guī)律

D. 教育問(wèn)題

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10. (單選題)現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)有( )。

①　學(xué)前教育小學(xué)化

②　延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

③　普通教育和職業(yè)教育分化越來(lái)越明顯

④　終身教育越來(lái)越受到重視

⑤　高等教育的類型日益多樣化

A. ②③④

B. ②④⑤

C. ①③⑤

D. ①②③④⑤

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11. (單選題)美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四等。自美國(guó)單軌學(xué)制設(shè)立以來(lái)，世界上許多國(guó)家紛紛采納，其主要原因是單軌學(xué)制有助于( )。

A. 教育制度的統(tǒng)一

B. 多種人才的培養(yǎng)

C. 教育的前后銜接

D. 教育的逐級(jí)普及

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12. (單選題)法國(guó)教育家涂爾干認(rèn)為，教育的目的在于使兒童的身體、智力和道德狀況都得到某些激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。由此可看出，涂爾干強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)( )。

A. 促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定

B. 促進(jìn)人適應(yīng)社會(huì)

C. 促進(jìn)人本性的發(fā)展

D. 促進(jìn)社會(huì)的延續(xù)

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13. (單選題)五年級(jí)一班的班主任劉老師下課回到辦公室不久，幾名學(xué)生就慌慌張張地來(lái)報(bào)告：“王明和于閣又打起來(lái)了。”劉老師趕緊去教室。在路上他了解到，原來(lái)王明碰掉了于閣放在桌角的書，于閣讓王明撿起來(lái)時(shí)講話的語(yǔ)氣很不客氣，王明不服氣，兩個(gè)人沒(méi)說(shuō)幾句就動(dòng)手打起來(lái)了。從失范行為的類型來(lái)看，這兩位學(xué)生的行為屬于( )。

A. 攻擊行為

B. 違法行為

C. 越軌行為

D. 焦慮行為

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14. (單選題)近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直大力提倡課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。下列古語(yǔ)的表述中能體現(xiàn)這一思想的是( )。

A. 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

B. 發(fā)而后禁，則扦格而不勝

C. 時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

D. 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

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15. (單選題)某中學(xué)在學(xué)期末開展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，不僅提前公布了評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序以及相關(guān)評(píng)價(jià)人員和制度，設(shè)置了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種人員參與的評(píng)價(jià)體系，還建立了相應(yīng)的學(xué)生申訴制度，其最終目的是確保評(píng)價(jià)工作的( )。

A. 可行性

B. 公平性

C. 多樣性

D. 參與性

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16. (單選題)葉瀾認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)化，個(gè)體與環(huán)境兩種不同性質(zhì)的因素真實(shí)發(fā)生相互作用，人對(duì)外界存在的攝取吸收(無(wú)論是精神性的還是物質(zhì)性的)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)發(fā)展個(gè)體的不同性質(zhì)不同水平的( )。

A. 學(xué)習(xí)活動(dòng)

B. 實(shí)踐活動(dòng)

C. 生命實(shí)踐活動(dòng)

D. 生活實(shí)踐活動(dòng)

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17. (單選題)某中學(xué)初一二班班主任王老師在新生入校后初步擬定班級(jí)的課堂規(guī)則，并通過(guò)民主討論的方式使學(xué)生參與課堂規(guī)則的建立，用清晰的語(yǔ)言把課堂規(guī)則表述出來(lái)，還在主題班會(huì)上將課堂規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確課堂規(guī)則的具體內(nèi)容及意義，以便嚴(yán)格按照規(guī)則的要求來(lái)執(zhí)行。這展現(xiàn)出王老師在課堂管理上實(shí)施了( )。

A. 課堂行為管理策略

B. 預(yù)防性的課堂管理策略

C. 課堂制度管理策略

D. 建設(shè)性的課堂管理策略

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18. (單選題)教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系是師生的( )。

A. 社會(huì)關(guān)系

B. 組織關(guān)系

C. 教育關(guān)系

D. 心理關(guān)系

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

19. (單選題)某中學(xué)周老師執(zhí)教公開課《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，在課程接近尾聲的拓展延伸部分設(shè)計(jì)了這樣的研討題：“同學(xué)們，和馬丁·路德·金的夢(mèng)想比一比，我們的夢(mèng)想是不是太小了?我們的夢(mèng)想需不需要做些調(diào)整?”面對(duì)提問(wèn)，同學(xué)們臉上現(xiàn)出難以理解的表情，他們的回答也明顯的言不由衷。從課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，周老師設(shè)計(jì)的研討題目( )。

A. 沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生興趣

B. 拔高了學(xué)生的理想

C. 脫離了課文的主旨

D. 運(yùn)用了不當(dāng)?shù)膶?duì)比

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

20. (單選題)在制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性。給課程計(jì)劃的執(zhí)行者一定的自主空間，保證他們能夠主動(dòng)、靈活地落實(shí)課程計(jì)劃。這體現(xiàn)了課程計(jì)劃設(shè)計(jì)原則的( )。

A. 基本性

B. 基礎(chǔ)性

C. 開放性

D. 整體性

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

21. (單選題)某小學(xué)王老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，通過(guò)播放新疆吐魯番葡萄溝的記錄片，讓學(xué)生真切感受到葡萄溝出產(chǎn)的水果種類多、葡萄品種全的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是( )。

A. 直觀性原則

B. 科學(xué)性和思想性結(jié)合原則

C. 循序漸進(jìn)原則

D. 鞏固性原則

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22. (單選題)據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)階段青少年學(xué)生出現(xiàn)苦悶情緒時(shí)，除了“悶在心里，不與別人說(shuō)”的學(xué)生之外，向伙伴求助者最多，占32%;向父母求助者次之，占13%;向教師求助者最少，只占4%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生同輩群體對(duì)青少年學(xué)生的心理健康具有( )。

A. 保護(hù)功能

B. 緩沖作用

C. 引導(dǎo)作用

D. 發(fā)展功能

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23. (單選題)某教師在閱讀一篇理論研究論文時(shí)，思考文章推理的依據(jù)是什么，文章對(duì)原有理論有何發(fā)展與新貢獻(xiàn)，文章是如何解決原有理論不能解決的矛盾等問(wèn)題。在閱讀文章的過(guò)程中，這位教師主要遵循了( )。

A. 計(jì)劃性原則

B. 順序性原則

C. 批判性原則

D. 同時(shí)性原則

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24. (單選題)語(yǔ)文課上小�？偸窍矚g和周圍的同學(xué)交頭接耳，不斷地做小動(dòng)作，李老師多次提醒、制止他，但無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽課。以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，小希家長(zhǎng)找李老師詢問(wèn)原因，李老師說(shuō)：“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)?”你認(rèn)為李老師違反的德育原則是( )。

A. 嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合

B. 理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

C. 知行統(tǒng)一

D. 因材施教

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25. (單選題)課程實(shí)施是將課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的基本途徑，其焦點(diǎn)是實(shí)踐中發(fā)生改革的程度和影響改革程度的因素。由于諸多因素影響因素的存在，使得課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程具有不確定性。而對(duì)課程實(shí)施具有決定性作用的因素是( )。

A. 教師

B. 校長(zhǎng)

C. 家長(zhǎng)

D. 學(xué)生

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26. (單選題)在教育過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)才能被學(xué)生接受且轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，可以認(rèn)為衡量教師主導(dǎo)作用的重要指標(biāo)是( )。

A. 學(xué)科知識(shí)的邏輯性

B. 課程設(shè)計(jì)的合理性

C. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

D. 教學(xué)方法的適切性

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27. (單選題)下列有關(guān)我國(guó)全面發(fā)展教育的說(shuō)法，正確的是( )。

A. 全面發(fā)展教育是我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)的組成部分

B. 全面發(fā)展教育是指人的全面的、平均的發(fā)展

C. 西方教育傳統(tǒng)中的“全面發(fā)展教育”和我國(guó)的“全面發(fā)展教育”同義

D. 在全面發(fā)展教育中，智育最重要

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28. (單選題)道德學(xué)習(xí)的核心是( )。

A. 道德知識(shí)的獲得

B. 態(tài)度或價(jià)值觀的獲得

C. 道德行為的習(xí)得

D. 道德情感的獲取

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29. (單選題)遺忘是個(gè)體的一種正�，F(xiàn)象，影響遺忘的因素有很多。下列遺忘觀點(diǎn)與“及時(shí)復(fù)習(xí)策略”相一致的是( )。

A. 痕跡衰退說(shuō)

B. 干擾說(shuō)

C. 同化說(shuō)

D. 壓抑說(shuō)

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30. (單選題)“今之教者，呻其占畢，多其訊言。及其數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A. 循序漸進(jìn)原則

B. 因材施教原則

C. 量力性原則

D. 主體性原則

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31. (單選題)王老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，擔(dān)任某中學(xué)初一班班主任。在開學(xué)初王老師認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)合理組建了班委，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。這說(shuō)明了班主任的首要任務(wù)是( )。

A. 保證班級(jí)每位學(xué)生的成績(jī)

B. 選擇好管理班級(jí)的小助手

C. 組織建立良好的班集體

D. 促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展

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32. (單選題)首次提出應(yīng)在全國(guó)范國(guó)內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是( )。

A. 癸卯學(xué)制

B. 壬子癸丑學(xué)制

C. 壬寅學(xué)制

D. 壬戌學(xué)制

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33. (單選題)張老師問(wèn)銘銘：“銘銘，你有妹妹嗎?”銘銘迅速回答：“有”。緊接著張老師問(wèn)銘銘：“你妹妹叫什么名字啊?”“欣欣”“欣欣有姐姐嗎?”“沒(méi)有”。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，銘銘的思維處于( )。

A. 感知運(yùn)動(dòng)階段

B. 前運(yùn)算階段

C. 具體運(yùn)算階段

D. 形式運(yùn)算階段

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34. (單選題)隋煬帝為收羅人才，頒布“若有明行顯著，操履修潔，及學(xué)業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。所在州縣，以禮發(fā)遣”的詔書，于大業(yè)年間置進(jìn)士科。這標(biāo)志著( )。

A. 隋朝設(shè)科考試的開始

B. 九品中正制的建立

C. 科舉考試制度的建立

D. 官學(xué)考試制度的建立

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35. (單選題)《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“可能平等地受教育，這只是平等的必要條件，而不是它的充分條件……平等的機(jī)會(huì)必須包括同樣成功的機(jī)會(huì)”，“機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃�，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人特點(diǎn)的”。這主要闡述了( )。

A. 教育機(jī)會(huì)平等是現(xiàn)代社會(huì)追求的目標(biāo)

B. 教育機(jī)會(huì)平等是教育平等的基礎(chǔ)

C. 教育機(jī)會(huì)平等是教育民主的體現(xiàn)

D. 教育平等是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志

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36. (單選題)研究者以“喜歡”或“不喜歡”為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試說(shuō)出團(tuán)體中他最喜歡或最不喜歡的若干成員。然后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)處理，并作出解釋的研究方法是( )。

A. 猜人測(cè)驗(yàn)法

B. 社會(huì)距離量表法

C. 提名法

D. 關(guān)系分析方法

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37. (單選題)在教育活動(dòng)中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但他們的主體活動(dòng)指向共同的對(duì)象——教育內(nèi)容，而且兩者的活動(dòng)是密切聯(lián)系、相互影響、共同交織或前后相干的，從這種意義上來(lái)說(shuō)，教育者與受教育者是教育活動(dòng)的( )。

A. 相互影響者

B. 主客體

C. 積極的參與者

D. 復(fù)合主體

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38. (單選題)課程設(shè)計(jì)就是對(duì)課程的各種內(nèi)容進(jìn)行組織與開發(fā)，教師按照課程設(shè)計(jì)的總體思路，對(duì)某一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)設(shè)置的各門學(xué)科課程的內(nèi)容，嚴(yán)格按照排定的課題順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行下去的課程設(shè)計(jì)方式是( )。

A. 連續(xù)組織

B. 順序組織

C. 水平組織

D. 垂直組織

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39. (單選題)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)，增加教學(xué)趣味性并使教學(xué)更為生動(dòng)、豐富，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)組織形式是( )。

A. 班級(jí)授課制

B. 個(gè)別輔導(dǎo)

C. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D. 復(fù)式教學(xué)

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40. (單選題)將課程視為一個(gè)不斷展開的動(dòng)態(tài)過(guò)程、重視個(gè)體在課程實(shí)踐中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)理解與對(duì)話尋求意義、文化和社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生應(yīng)不斷溝通與對(duì)話來(lái)探究未知領(lǐng)域，倡導(dǎo)一下平等的師生關(guān)系來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課程理論流派是( )。

A. 經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B. 社會(huì)改造主義課程論

C. 存在主義課程論

D. 后現(xiàn)代主義課程論

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41. (單選題)把學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有價(jià)值、對(duì)生命成長(zhǎng)有意義的“人”是教育工作的重心，從根本上看，“人”是立足當(dāng)下與著眼未來(lái)的統(tǒng)一體，也是社會(huì)需要與個(gè)體實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體，基礎(chǔ)教育促進(jìn)“人”的統(tǒng)一發(fā)展，需要落實(shí)到所有課程上去。從這種意義上來(lái)說(shuō)，“人”的教育和課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，其實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的( )。

A. 基礎(chǔ)能力

B. 基本素養(yǎng)

C. 民族文化

D. 核心素養(yǎng)

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42. (單選題)基礎(chǔ)教育課程改革受到很多因素影響，其中不屬于外部影響因素的是( )。

A. 社區(qū)影響

B. 家長(zhǎng)影響

C. 教師文化

D. 政府部門影響

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43. (單選題)當(dāng)一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)的好時(shí)，往往別人也會(huì)認(rèn)為他物理、化學(xué)也學(xué)的很好。這種現(xiàn)象被稱為( )。

A. 首因效應(yīng)

B. 近因效應(yīng)

C. 暈輪效應(yīng)

D. 刻板印象

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44. (單選題)下列屬于教師權(quán)利的是( )。

A. 張老師在課余時(shí)間有償為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課

B. 三個(gè)月沒(méi)發(fā)工資的王老師要求學(xué)校補(bǔ)發(fā)工資

C. 李老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，阻止了學(xué)生小王偷盜學(xué)校電線的行為

D. 趙老師非常喜愛(ài)并且尊重自己的學(xué)生

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45. (單選題)在其它教育要求與發(fā)展條件都具備的情況下，教育過(guò)程中起決定作用的是( )。

A. 教育者的主導(dǎo)性

B. 外部環(huán)境的影響

C. 受教育者的主動(dòng)性

D. 教育方法的有效運(yùn)用

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46. (單選題)如果你站在大橋上看橋下湍急的水流，不一會(huì)兒，你會(huì)感覺(jué)橋在動(dòng)。這種心理現(xiàn)象稱為( )。

A. 動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

B. 誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

C. 自主運(yùn)動(dòng)

D. 運(yùn)動(dòng)后效

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47. (單選題)小紅記“unbelievable”這個(gè)英語(yǔ)單詞，背誦8遍的時(shí)候正好記住，那么，為了使記憶效果更佳，小紅共需要背誦( )遍。

A. 8

B. 10

C. 12

D. 16

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48. (單選題)“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的( )。

A. 轉(zhuǎn)移

B. 廣度

C. 內(nèi)部狀態(tài)

D. 外部表現(xiàn)

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49. (單選題)人格是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是( )。

A. 生物因素

B. 家庭教養(yǎng)方式

C. 學(xué)校教師

D. 同伴群體

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50. (單選題)下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法，不正確的是( )。

A. 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的相對(duì)持久的行為變化

B. 學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)

C. 動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為

D. 所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的

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51. (單選題)當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要教師適應(yīng)多種多樣的教師角色，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。( )是指教師通過(guò)學(xué)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)交往等了解社會(huì)對(duì)教師角色的期望和要求。

A. 角色認(rèn)知

B. 角色認(rèn)同

C. 角色體驗(yàn)

D. 角色期待

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52. (單選題)“榜樣學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生可以起到良好的教育效果。下列理論可以給予合理解釋的是( )。

A. 強(qiáng)化說(shuō)

B. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C. 從眾說(shuō)

D. 觀察學(xué)習(xí)理論

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53. (單選題)學(xué)生背誦一篇較長(zhǎng)的課文，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這種心理效應(yīng)被稱為( )。

A. 鯰魚效應(yīng)

B. 邊際效應(yīng)

C. 霍桑效應(yīng)

D. 系列位置效應(yīng)

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54. (單選題)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是( )。

A. 客體永久性

B. 去自我中心化

C. 思維的可逆性

D. 群集結(jié)構(gòu)形成

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55. (單選題)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字和仇(“chóu”和“qiú”)等多音字。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于( )。

A. 信號(hào)學(xué)習(xí)

B. 連鎖學(xué)習(xí)

C. 辨別學(xué)習(xí)

D. 概念學(xué)習(xí)

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56. (單選題)生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。生成學(xué)習(xí)理論的提出者是( )。

A. 布魯納

B. 維特羅克

C. 加涅

D. 斯皮羅

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57. (單選題)小雨是個(gè)敏感、細(xì)心的女孩，同時(shí)她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同學(xué)交往，同學(xué)們都叫她“林妹妹”。小雨的氣質(zhì)類型屬于( )。

A. 膽汁質(zhì)

B. 多血質(zhì)

C. 粘液質(zhì)

D. 抑郁質(zhì)

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58. (單選題)習(xí)性學(xué)家勞倫茲基于動(dòng)物研究，提出了“關(guān)鍵期”的概念。人的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期為( )。

A. 學(xué)前階段

B. 小學(xué)階段

C. 初中階段

D. 高中階段

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59. (單選題)學(xué)習(xí)完四則運(yùn)算之后，學(xué)生能夠到模擬商店自主購(gòu)物。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該任務(wù)在認(rèn)知目標(biāo)的分類中屬于( )。

A. 知識(shí)

B. 領(lǐng)會(huì)

C. 運(yùn)用

D. 分析

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60. (單選題)抵御誘惑實(shí)驗(yàn)或延遲滿足實(shí)驗(yàn)適合測(cè)量?jī)和��? )。

A. 自我認(rèn)識(shí)能力

B. 自我控制能力

C. 自我評(píng)價(jià)能力

D. 自我完善能力

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

61. (單選題)下列標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中不屬于智力測(cè)驗(yàn)的是( )。

A. 斯坦福—比納量表

B. 韋克斯勒量表

C. 瑞文測(cè)驗(yàn)

D. 明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

62. (單選題)關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論有很多種，但多數(shù)建構(gòu)主義者都有兩個(gè)共同的觀點(diǎn)，即( )。

A. 建構(gòu)與互動(dòng)

B. 對(duì)話與交往

C. 建構(gòu)與對(duì)話

D. 交往與互動(dòng)

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

63. (單選題)下列有關(guān)心理健康的說(shuō)法，正確的是( )。

A. 焦慮癥是一種精神疾病，焦慮對(duì)人的心理健康沒(méi)有好處

B. 各國(guó)對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有一致的界定

C. 心理健康與不健康并沒(méi)有明確的界限

D. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的、不變的

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

64. (單選題)小明不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂(lè)于幫助同學(xué)。班主任林老師召開主題班會(huì)，以小明為例希望同學(xué)們都能夠品學(xué)兼優(yōu)，最后讓全班同學(xué)向小明學(xué)習(xí)。這屬于德育方法中的( )。

A. 說(shuō)服教育

B. 榜樣示范

C. 指導(dǎo)實(shí)踐

D. 平行影響

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

65. (單選題)課程與教學(xué)審美主要是指專門從美學(xué)角度對(duì)課程與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，其目的是通過(guò)藝術(shù)而審美地理解和構(gòu)建，努力把課程與教學(xué)提升到發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的境界。從價(jià)值觀的角度來(lái)分析，課程與教學(xué)審美的客觀基礎(chǔ)是( )。

A. 藝術(shù)性和科學(xué)性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)

B. 科學(xué)性和實(shí)踐性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)

C. 原則性和靈活性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)

D. 真、善、美及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 五、多項(xiàng)選擇題(教綜) 下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。

1. (多選題)與家庭教育、社會(huì)教育等其它教育形式相比，學(xué)校教育最主要的區(qū)別在于( )。

A. 以人為直接對(duì)象

B. 以影響人的身心發(fā)展為直接目的

C. 由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)

D. 有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動(dòng)

參考答案: CD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (多選題)杜威針對(duì)傳統(tǒng)的課程與教材不注重人們參與實(shí)踐的傾向、脫離兒童經(jīng)驗(yàn)生活、對(duì)知識(shí)條塊化分割的弊端，從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為課程與教材( )。

A. 統(tǒng)一于兒童的生長(zhǎng)與發(fā)展

B. 能引起兒童的興趣

C. 要與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)

D. 要符合兒童心理發(fā)展的順序

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (多選題)教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其管理規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系;二是教育機(jī)構(gòu)體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。作為社會(huì)制度構(gòu)成部分、教育制度的特點(diǎn)主要包括( )。

A. 客觀性

B. 規(guī)范性

C. 歷史性

D. 強(qiáng)制性

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (多選題)教學(xué)過(guò)程就是教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能、身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為( )。

A. 雙邊性

B. 認(rèn)識(shí)性

C. 實(shí)踐性

D. 確定性

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (多選題)教學(xué)設(shè)計(jì)是—種有目的、有計(jì)劃、有組織的專門教育活動(dòng)，教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，必須具備設(shè)計(jì)教學(xué)方案、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的專業(yè)技能。一般來(lái)說(shuō)，教師要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有意義并吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，其主要依據(jù)是( )。

A. 現(xiàn)代教學(xué)理論

B. 教材的特點(diǎn)

C. 學(xué)生和教師的經(jīng)驗(yàn)

D. 教學(xué)的實(shí)際需要​

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (多選題)班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使多種職能，扮演著多重角色，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展所擔(dān)負(fù)的責(zé)任主要有( )。

A. 教育和培養(yǎng)的責(zé)任

B. 發(fā)現(xiàn)和激活的責(zé)任

C. 夯實(shí)的責(zé)任

D. 強(qiáng)化的責(zé)任

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (多選題)教育研究結(jié)果的表達(dá)是教師對(duì)教育研究及研究結(jié)果的反映，是對(duì)教師教育研究過(guò)程和效果的記錄、呈現(xiàn)，體現(xiàn)著“教師自己”的風(fēng)格，是教師動(dòng)手做、親身實(shí)踐與思考的結(jié)果。從教師教育研究的特性來(lái)看，其研究結(jié)果的表達(dá)方式主要有( )。

A. 研究專著

B. 研究報(bào)吿

C. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D. 教育教學(xué)案例

參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

8. (多選題)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)是一種讓學(xué)生通過(guò)解決不一定具有正確答案的真實(shí)性問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，由理解和解決問(wèn)題的活動(dòng)構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)方式。PBL主要特征包括( )。

A. 問(wèn)題是課程的關(guān)鍵

B. 以學(xué)生為中心

C. 教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

D. 學(xué)生通過(guò)小組共同提出解決問(wèn)題的方法

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (多選題)心理測(cè)試作為一種工具，其合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展至關(guān)重要，下列關(guān)于心理測(cè)試的說(shuō)法正確的是( )。

A. 學(xué)校心理測(cè)試可以是團(tuán)體測(cè)試，也可以是個(gè)體測(cè)試

B. 通過(guò)心理測(cè)試，可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)

C. 心理測(cè)試的目的是為了篩查有問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防

D. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試是為了做好學(xué)校的宣傳工作

參考答案: AB【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (多選題)影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的外部條件主要包括( )。

A. 家庭教養(yǎng)

B. 道德認(rèn)知

C. 校園文化

D. 社會(huì)風(fēng)氣

參考答案: ACD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

11. (多選題)辦一所學(xué)校，需要人、財(cái)、物等辦學(xué)資源的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在各種辦學(xué)資源中，實(shí)際從事教學(xué)工作的教師是重要的人力資源。學(xué)校的管理工作應(yīng)貫徹以教師為主的原則，具體來(lái)看( )。

A. 學(xué)校建立現(xiàn)代管理制度

B. 學(xué)校樹立民主管理的觀念

C. 學(xué)校樹立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)

D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立服務(wù)意識(shí)

參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

12. (多選題)不同的學(xué)生對(duì)信息加工方式有不同的偏愛(ài)，存在個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格差異。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)( )。

A. 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B. 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)情境

C. 選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容

D. 運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)手段

參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

13. (多選題)斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行有賴于幾個(gè)條件，它們是( )。

A. 小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

B. 對(duì)學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋

C. 知識(shí)獲得過(guò)程的性質(zhì)

D. 學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)

參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

14. (多選題)美育即美學(xué)教育，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，主要是由教師通過(guò)各種美的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校美育實(shí)施的途徑主要包括( )。

A. 通過(guò)藝術(shù)手段開展美育

B. 通過(guò)觀賞大自然開展美育

C. 通過(guò)日常生活開展美育

D. 通過(guò)美育課程開展美育

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

15. (多選題)下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的有( )。

A. 復(fù)述主要被用來(lái)進(jìn)行信息選擇和獲取

B. 組織和同化主要被用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)和整合

C. 自我檢査屬于元認(rèn)知策略

D. 克服考試焦慮不屬于任何學(xué)習(xí)策略

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 六、案例分析題(教綜) 請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答下列各題。題目中的選項(xiàng)至少有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出怡當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。

1. (不定項(xiàng)選擇題)張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分，張老師在講解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分?“答：“69分”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10” 時(shí)，教室里早已安靜了。

上述案例中，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生張老師和趙老師采取的相似做法是( )。

A. 采取變相懲罰的措施

B. 用有效手段糾正學(xué)生行為

C. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)約束行為

D. 利用教師權(quán)威規(guī)約學(xué)生行為

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (不定項(xiàng)選擇題)張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分，張老師在講解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分?“答：“69分”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10” 時(shí)，教室里早已安靜了。

你是否贊同兩位老師的做法，原因是( )。

A. 贊同。因?yàn)樗麄兌加行Э刂屏苏n堂局面

B. 不贊同。因?yàn)樗麄兌己鲆暳己脦熒�關(guān)系的重要作用

C. 贊同。因?yàn)樗麄兌冀鉀Q了學(xué)生課堂調(diào)皮的問(wèn)題

D. 不贊同。因?yàn)樗麄兊淖龇ú焕�于學(xué)生健康成長(zhǎng)

參考答案: BD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (不定項(xiàng)選擇題)張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分，張老師在講解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分?“答：“69分”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10” 時(shí)，教室里早已安靜了。

假如你是四年級(jí)二班主任，學(xué)生吳小生向你抱怨張老師的做法，你會(huì)對(duì)他說(shuō)( )。

A. 你違反紀(jì)律，應(yīng)該接受更嚴(yán)厲的懲罰

B. 張老師做的好，我也會(huì)這樣做

C. 張老做法有些激進(jìn)，我會(huì)適時(shí)與他協(xié)調(diào)

D. 你違反紀(jì)律在先，應(yīng)反思自己的做法

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4. (不定項(xiàng)選擇題)張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分，張老師在講解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分?“答：“69分”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10” 時(shí)，教室里早已安靜了。

綜合上述案例，你認(rèn)為営造課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是( )。

A. 具體明確的教學(xué)目標(biāo)

B. 教師主導(dǎo)的師生關(guān)系

C. 規(guī)范詳細(xì)的班級(jí)制度

D. 豐富多樣的教育方法

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5. (不定項(xiàng)選擇題)張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分，張老師在講解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分?“答：“69分”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10” 時(shí)，教室里早已安靜了。

你認(rèn)為教師做好課堂管理的方法有( )。

A. 制定科學(xué)有序的課堂規(guī)則

B. 優(yōu)化課堂時(shí)間的管理策略

C. 規(guī)范課堂問(wèn)題行為的干預(yù)

D. 強(qiáng)化教師權(quán)威的影響力

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