教學津貼計算方案：每堂課基礎津貼30元*折算系數(shù)。

　　該校教師教學工作量及津貼方案在執(zhí)行過程中存在不少問題，例如學校管理部門調查發(fā)現(xiàn)課堂學生規(guī)模越來越大，學生不滿意，很多老師不愿意承擔課堂學生樓數(shù)少的專業(yè)課，教學工作安排難度加大，老師報怨學生數(shù)為29名和30名的課堂，每堂課津貼相差12元，明顯不合理!

　　根據(jù)以上素材，請完成以下任務：

　　1、為解決方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，請?zhí)岢鲂薷墓ぷ髁空鬯惴桨傅乃悸贰?/p>

　　2、在其它條件不變的情況下，將教學工作量折算系數(shù)的增幅由來的0.4調低為0.05，在執(zhí)行中可能會出現(xiàn)哪些變化?

　　【思路解析】

　　1、為解決教師教學津貼方案執(zhí)行中存在的問題，提出以下修改建議：一、改變單一以學生人數(shù)為基礎的折算方式，綜合評估。對高校教師的評估，不僅要看授課班次的人數(shù)，還需綜合考量科研成果、教學質量、學生滿意度、授課難度、教師學歷等。二、縮小教學工作量折算系數(shù)增幅。高校應主要以教師的基本職稱級別工資來保障每位老師的收入，以津貼補助為輔助手段，不要過度拉大折算系數(shù);三、縮小學生人數(shù)區(qū)間，盡量保證公平。如學生人數(shù)大于等于30人后，每一區(qū)間只增加10人，而不是現(xiàn)在的30人，使折算更加細致有效。

　　2、將教學工作量折算系數(shù)的增幅由原來的0.4調低為0.05，這是一種大幅度調低，可能帶來的變化主要有： 一、更多教師傾向于承擔學生數(shù)較少的課程，而不愿意接人數(shù)多的課程。按照0.05的系數(shù)增幅。因為按照增幅0.05計算，在學生數(shù)29名和119名的課堂，每堂課津貼只相差4.5元，教師單純出于“付出”與“收獲”角度考慮，會更加傾向選擇小班授課;二、小班授課質量提升，滿足學生多元化的教育需求。班次人數(shù)少，教師分攤在每一位學生上的精力更多一些，可以充分備課，保障授課質量;三、大班授課質量下降，承擔大課的教師積極性降低。越來越多的老師不愿意上大課，授課積極性變低，敷衍了事，影響教學質量。四、學校課程管理成本增加。系數(shù)增幅下降后，人數(shù)較少的班次可能逐漸增多，學生被分為若干班次。為保證授課進度，老師們必須加快授課的頻率，會增加了教師的工作量和學校的管理難度，提高成本。五、降低教師整體收入。以前部分老師的收入可能更多依靠學校高系數(shù)的補貼額度，而折算系數(shù)的大幅度降低在一定程度上也會影響老師的整體收入水平。

　　6、實務題

　　某調查機構對本省2013年人才市場的供求情況進行了調研，部分資料整理如下：

　　某調查機構對 60.00%%

　　本省2013年人才市場的供求情況進行調研，部分數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況如下

　　圖1：企業(yè)對不同求職者不同學歷需求的比例

　　圖2：求職者不同學歷的比例