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三、論述題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行作答。

1. (主觀題)簡(jiǎn)述談話法的含義及其運(yùn)用的基本要求。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

【解析】談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

談話法運(yùn)用的基本要求是：

(1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。

(2)要善問(wèn)。

(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

(4)要做好歸納和小結(jié)。

2. (主觀題)簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

【解析】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

四、案例分析題 閱讀材料，回答問(wèn)題。

1. (主觀題)閱讀材料，回答問(wèn)題。

重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)在二十多年的辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校園文化環(huán)境、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)管理的重構(gòu)，要求教育者基于人的生長(zhǎng)性及可塑性。相信每個(gè)孩子身上都有“美”，讓每個(gè)孩子都能得到所需要的教育，獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，逐漸形成了“成全每一個(gè)孩子”的理念。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了《“激活課堂”評(píng)價(jià)表》，并對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了具體要求。例如情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)學(xué)生的思考，能讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音;要確保教師對(duì)學(xué)生不同理解的傾聽(tīng)，避免教師用自己的思考?jí)褐坪腿〈鷮W(xué)生的思考;要為師生的共同成長(zhǎng)提供契機(jī)。

走進(jìn)教室，隨處可見(jiàn)孩子們手捧書(shū)籍，靜靜閱讀;在操場(chǎng)上，足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則開(kāi)展得如火如荼……師生關(guān)系良好、生生關(guān)系平等、家校關(guān)系和諧，洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝著實(shí)現(xiàn)“成全每一個(gè)孩子”的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

(資料來(lái)源：尹從昭、曹海燕：《在這里，成全每一個(gè)孩子》，載《人民教育》，2018年第2期，有改動(dòng)。)

新時(shí)代的教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

【解析】結(jié)合材料，新時(shí)代的教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，包括學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

首先，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展的人的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，是指學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，這所學(xué)校相信每個(gè)孩子身上都有“美”，讓每個(gè)孩子都能得到所需要的教育，獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，逐漸形成了“成全每一個(gè)孩子”的理念，這說(shuō)明教師要樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展的人的學(xué)生觀。

其次，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人，是指學(xué)生是完整的人;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，這所學(xué)校力求學(xué)生獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，能讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，這說(shuō)明教師要樹(shù)立學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀。

第三，教師應(yīng)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是指每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)學(xué)生的思考，能讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音;要確保教師對(duì)學(xué)生不同理解的傾聽(tīng)，避免教師用自己的思考?jí)褐坪腿〈鷮W(xué)生的思考，這說(shuō)明教師要樹(shù)立學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的學(xué)生觀。

綜上所述，新時(shí)代的教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人這樣的學(xué)生觀。

2. (主觀題)閱讀材料，回答問(wèn)題。

重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)在二十多年的辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校園文化環(huán)境、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)管理的重構(gòu)，要求教育者基于人的生長(zhǎng)性及可塑性。相信每個(gè)孩子身上都有“美”，讓每個(gè)孩子都能得到所需要的教育，獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，逐漸形成了“成全每一個(gè)孩子”的理念。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了《“激活課堂”評(píng)價(jià)表》，并對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了具體要求。例如情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)學(xué)生的思考，能讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音;要確保教師對(duì)學(xué)生不同理解的傾聽(tīng)，避免教師用自己的思考?jí)褐坪腿〈鷮W(xué)生的思考;要為師生的共同成長(zhǎng)提供契機(jī)。

走進(jìn)教室，隨處可見(jiàn)孩子們手捧書(shū)籍，靜靜閱讀;在操場(chǎng)上，足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則開(kāi)展得如火如荼……師生關(guān)系良好、生生關(guān)系平等、家校關(guān)系和諧，洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝著實(shí)現(xiàn)“成全每一個(gè)孩子”的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

(資料來(lái)源：尹從昭、曹海燕：《在這里，成全每一個(gè)孩子》，載《人民教育》，2018年第2期，有改動(dòng)。)

成為“成全每一個(gè)孩子”，新時(shí)代的教師應(yīng)如何處理師生關(guān)系? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

【解析】結(jié)合材料，要成為“成全每一個(gè)孩子”的新時(shí)代教師，應(yīng)從以下幾方面處理師生關(guān)系：

第一，教師要了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師可以通過(guò)觀察、談話，更全面地了解學(xué)生的思想、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學(xué)生。并且，教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)В�教�?huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。材料中，相信每個(gè)孩子身上都有“美”，讓每個(gè)孩子都能得到所需要的教育，正是教師去了解學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀的體現(xiàn)。

第二，教師要提高自身素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。材料中，學(xué)校通過(guò)校園文化環(huán)境、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)管理的重構(gòu)，要求教育者基于人的生長(zhǎng)性及可塑性，這說(shuō)明教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身能力才能更好的處理好師生關(guān)系。

第三，教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，特別是教師能與學(xué)生心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生，這是解決師生之間矛盾的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)牢固樹(shù)立民主思想，熱愛(ài)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理問(wèn)題，用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)，滿足學(xué)生的合理需要。材料中，學(xué)校通過(guò)《“激活課堂”評(píng)價(jià)表》，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了具體要求。希望教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，能讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音;要確保教師對(duì)學(xué)生不同理解的傾聽(tīng)，避免教師用自己的思考?jí)褐坪腿〈鷮W(xué)生的思考;要為師生的共同成長(zhǎng)提供契機(jī)。這就說(shuō)明在處理師生關(guān)系中，教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。

綜上所述，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，了解和研究學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育，提升自我能力，以此成為“成全每一個(gè)孩子”的教師。

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