華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2017年6月3日天津市北辰區(qū)、西青區(qū)、靜海區(qū)、武清區(qū)教育系統(tǒng)招聘教師考試教育綜合知識試題，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

判斷題

1. (判斷題)在語文課上，學生學習一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景。實際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“先行組織者”。()

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2. (判斷題)自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。()

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3. (判斷題)人們在認知方式上的差異與智力上的差異相似，不同個體有著明顯不同。()

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4. (判斷題)耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈現(xiàn)U型曲線關(guān)系。()

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5. (判斷題)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。()

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6. (判斷題)新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。()

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7. (判斷題)學習困難學生是指那些有明顯視聽、智力障礙的學生。()

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8. (判斷題)人的心理成熟以具有獨立自主的創(chuàng)造能力為標志。()

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9. (判斷題)班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。()

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10. (判斷題)班主任在對未成年人的法制教育負有直接責任。()

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11. (判斷題)教師健康的心理是學生心理健康的保證，是教師完成工作職責的前提條件。()

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12. (判斷題)將考試失利的原因歸于老師教得不好，這種控制觀稱為內(nèi)控。()

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13. (判斷題)班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。()

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14. (判斷題)小學生學會用學具拼搭長方形、正方形等圖形，這是動作技能學習。()

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15. (判斷題)依法免予刑事處罰、判處非監(jiān)禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執(zhí)行完畢的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得歧視。

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參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】 名詞解釋

1. (主觀題)分組教學 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

2. (主觀題)隱性課程 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

3. (主觀題)補償心理 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】 簡答題

1. (主觀題)培養(yǎng)學生良好品德的方法有哪些? 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

2. (主觀題)影響問題解決的因素有哪些? 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

3. (主觀題)新課程改革的具體目標有哪幾項? 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】 論述題

1. (主觀題)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。專家稱：網(wǎng)絡(luò)對青少年是把雙刃劍。作為教師如何引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)? 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】 分析題

1. (主觀題)閱讀材料，回答問題。

林老師為了激發(fā)學生的學習熱情，采取了一項具體措施：每次月考成績后5名的同學要給成績排名前5名的同學買禮物，禮品價值不限。幾次過后，有些學習差的孩子的家長雖然不贊成這種做法，但怕得罪了老師，也不敢說什么;也有的家長認為孩子成績不好，給班級抹黑，花點錢買些小禮品就當補償了，也沒什么大不了。

問題:你如何評價林老師的做法?請結(jié)合有關(guān)教育理論加以分析。 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

2. (主觀題)請結(jié)合以下教學案例，回答問題。

教學題目：把3個同樣大小的蘋果平均分給4個孩子，而且還得使每個小朋友都分得一大塊和一小塊，該怎樣分呢?每個孩子分得多少?

張老師的教學過程：

老師：把3個蘋果平均分給4個小朋友，夠不夠每人分1個蘋果?

學生：不夠，因為蘋果的個數(shù)少，人的個數(shù)多。

老師：每個小朋友得不到一整個蘋果，并且每個小朋友分得的蘋果同樣多，而且還得使每個小朋友都分得一大塊和一小塊，那到底是怎樣分的呢?下面請同學們看大屏幕。(大屏幕顯示3個同樣大小的蘋果畫面)

老師：先從3個蘋果中拿出2個，把2個蘋果每個都平均分成2份，這樣就得到了4等份，每人可以先分得1大塊，也就是一個蘋果的1/2(多媒體演示)，接著再把剩下的1個蘋果平均分成4份，這樣也得到4等份，每人一份，也就是一個蘋果的1/4(多媒體演示)，這時蘋果正好全部分完。你們看，每個小朋友分得的一大塊是多少?一小塊又是多少?

學生：一大塊是1/2個蘋果，一小塊是1/4個蘋果。

老師：每個小朋友分得的蘋果一共是多少?應怎樣求?

學生:1/2+1/4=3/4(個)，每個小朋友共分得3/4個蘋果。

王老師的教學過程：

老師：把3個蘋果平均分給4個小朋友，看似不那么簡單。請同學們以小組為單位，討論一下究竟該怎么分?

先是小組研討，王老師巡視指導;然后，小組匯報交流。

小組1:先把3個蘋果都平均分成2份，這樣共分得6等份，每一份是一個蘋果的1/2，分給4個人每人一份之后還剩2份蘋果。然后把剩下的2份蘋果都再平均分成2份，這樣便分得4等份，每一份是一個蘋果的1/4，分給4個人，每人正好分得一份，并且沒有剩余。這樣每人分得一大塊就是1/2個蘋果，一小塊就是1/4個蘋果，每人共得1/2+1/4=3/4(個)。

小組2:從3個蘋果中先拿出2個，把這2個蘋果每個都平均分成2份，就得到了4等份，每一份就是1/2個蘋果，4個小朋友正好每人分得一份。接著再把剩下的1個蘋果平均分成4等份，這樣又得到4等份，每一份是1/4個蘋果，分給4個小朋友每人又正好一份。這樣每個小朋友分得一大塊1/2個蘋果，一小塊1/4個蘋果，每個小朋友共得蘋果1/2+1/4=3/4(個)。

小組3:我們組是先想后分的。我們想，假如把這3個蘋果每個都平均分成4份，這樣共分得12等份，每一份是1/4個蘋果，平均分給4個小朋友，每人正好得到這樣的3份，這說明每個小朋友共分得3/4個蘋果。如果把其中的2份合起來便是一大塊，即1/4+1/4=1/2(個)，那么另一份便是一小塊，即1/4個。這樣想之后再分蘋果就容易了。，

小組4:我們組是這樣想的，此題如果先求出每人分得多少蘋果之后，再想是怎樣分的就容易了。于是我們打破所求問題的先后順序，先求第二問，后求第一問。即：每人分得3+4=3/4(個)蘋果，這個結(jié)果可看作是把一個蘋果平均分成4份。每個人得到其中的3份，每一份是一個蘋果的1/4。題中所說的一大塊可以看作是由2份合成的，即1/4+1/4=1/2(個)蘋果，另一份便是一小塊，即1/4個蘋果。這樣分就清楚了。

問題:上述案例中兩位老師的教學方法有何不同?各有哪些特點?兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響? 請交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯】

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