華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年吉林省特崗教師招聘考試《教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

單項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1. (單選題)某校初一學(xué)生李某對(duì)學(xué)校給予其嚴(yán)重警告的處理不服，根據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是( )。

A. 行政調(diào)解

B. 民事訴訟

C. 學(xué)生申訴

D. 行政復(fù)議

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (單選題)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)( )。

A. 優(yōu)先發(fā)展

B. 快速發(fā)展

C. 穩(wěn)定發(fā)展

D. 重點(diǎn)發(fā)展

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (單選題)從呈現(xiàn)方式來(lái)劃分，課程可分為( )。

A. 分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程

B. 必修課程、選修課程

C. 國(guó)家課程、地方課程、校本課程

D. 顯性課程、隱性課程

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (單選題)決定著教育的社會(huì)性質(zhì)的主要因素是( )。

A. 生產(chǎn)力發(fā)展水平

B. 政治經(jīng)濟(jì)制度

C. 社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D. 民族文化傳統(tǒng)

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5. (單選題)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。

A. 教育內(nèi)容

B. 教育質(zhì)量

C. 教育目的

D. 教育方針

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (單選題)學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課、一邊記筆記。這種現(xiàn)象屬于( )。

A. 注意的范圍

B. 注意的轉(zhuǎn)移

C. 注意的分配

D. 注意的穩(wěn)定性

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (單選題)短時(shí)記憶儲(chǔ)存的是正在使用的信息，它的突出特點(diǎn)是容量有限。米勒明確指出其容量為( )個(gè)組塊。

A. 5±2

B. 7±2

C. 9±2

D. 8±2

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8. (單選題)依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能及個(gè)性得以發(fā)揮。這屬于( )。

A. 尊重需要

B. 安全需要

C. 自我實(shí)現(xiàn)需要

D. 愛(ài)與歸屬需要

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (單選題)根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為水平遷移和( )。

A. 順向遷移

B. 逆向遷移

C. 一般遷移

D. 垂直遷移

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (單選題)重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫作( )。

A. 心理定勢(shì)

B. 功能固著

C. 原型啟發(fā)

D. 輻合思維

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

簡(jiǎn)答題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

1. (主觀題)簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師觀。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：

(1)新課程倡導(dǎo)的教師角色

①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;

②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;

④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師。

(2)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

①在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

③在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思;

④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

2. (主觀題)簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】美國(guó)心理學(xué)家班杜拉不滿(mǎn)于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知—行為主義的模式，形成了很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

(1)交互決定論

班杜拉反對(duì)環(huán)境決定論和個(gè)人決定論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。

(2)觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)，又稱(chēng)替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。

①觀察學(xué)習(xí)的類(lèi)型：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。

②觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)過(guò)程。

(3)強(qiáng)化的分類(lèi)

①直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

②替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

③自我強(qiáng)化：觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

論述題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。(本大題共1小題，每小題6分，共6分)

1. (主觀題)論述教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的基本依據(jù)。(6分) 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】一般來(lái)說(shuō)，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾方面。

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)不同，教師可采用不同的教學(xué)方法。例如，在新授課，可采用講授法;在復(fù)習(xí)課，則多采用練習(xí)法。

(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)。課程的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，所主要采用的教學(xué)方法也不同。這不僅是因?yàn)椴煌�課程內(nèi)容本身所特有的抽象性和形象性的特點(diǎn)，而且還因?yàn)閷W(xué)生在掌握這些學(xué)科內(nèi)容時(shí)的心理過(guò)程的差別。例如，自然、數(shù)學(xué)學(xué)科要求使用講解與演示相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)際作業(yè)等方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用教師的講讀法。

(3)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生年齡差異會(huì)造成心理發(fā)展水平上的差異，因此對(duì)不同年齡階段的學(xué)生自然要采用不同的教學(xué)方法。即便是同一年齡階段的學(xué)生，也存在個(gè)性心理特征的差異，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)顧及學(xué)生思維方式上的特點(diǎn)。除了個(gè)性心理特征上的差別外，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及其構(gòu)成方式也是千差萬(wàn)別，這對(duì)教學(xué)方法的選擇也有至關(guān)重要的影響。

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些教學(xué)方法對(duì)時(shí)間、設(shè)備的要求比較高，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候也應(yīng)考慮這些因素。

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)，能為教師所理解和掌握，才能發(fā)揮作用。因此，教師的某些特長(zhǎng)、弱點(diǎn)和運(yùn)用某一方法的實(shí)際可能性，都應(yīng)成為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。

(6)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等因素的影響，這就要求教師全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍

案例分析題 閱讀材料，回答問(wèn)題。(本大題共1小題，每小題6分，共6分)

1. (主觀題)閱讀以下案例，回答問(wèn)題。

某校五年級(jí)學(xué)生張浩，經(jīng)常上課遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，多門(mén)功課成績(jī)不及格。他還經(jīng)常向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借給他就打同學(xué)，以致同學(xué)們都躲著他。老師多次對(duì)張浩進(jìn)行教育，他的行為偶爾會(huì)有改觀，但是堅(jiān)持不了幾天就又恢復(fù)原樣，老師漸漸對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，張浩并不是一無(wú)是處，他體育成績(jī)好，連續(xù)兩年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米比賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別擅長(zhǎng)踢足球，象棋也下得很棒。

假如你是班主任老師，你會(huì)從哪些方面對(duì)他進(jìn)行教育?請(qǐng)列舉其中三個(gè)方面并簡(jiǎn)要分析。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】假如我是班主任老師，針對(duì)張浩同學(xué)的情況，我會(huì)從以下幾個(gè)方面入手：

(1)培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。張浩同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，多門(mén)功課成績(jī)不及格，說(shuō)明他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)做到：①了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②重視立志教育，對(duì)他進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練;③幫助他確立正確的自我概念，獲得自我效能感;④培養(yǎng)他努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

(2)發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心和集體榮譽(yù)感。張浩同學(xué)并不是一無(wú)是處，他體育好，為班級(jí)爭(zhēng)得過(guò)榮譽(yù)，而且他在足球和象棋方面也很擅長(zhǎng)，這些都是老師可以發(fā)掘的閃光點(diǎn)。我會(huì)做到：①用一分為二的觀點(diǎn)全面分析、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②有意識(shí)地創(chuàng)造條件，比如讓他擔(dān)任體育委員或者足球隊(duì)長(zhǎng)，利用積極因素克服消極因素;③提高他的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

(3)針對(duì)個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。之前的多次教育只是偶有改觀，說(shuō)明老師沒(méi)有找到問(wèn)題的真正原因。我會(huì)找張浩同學(xué)深入談心，從多方面了解他產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，爭(zhēng)取做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

此外，我還會(huì)做到關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，在尊重信任的基礎(chǔ)上對(duì)他提出進(jìn)一步的要求，并且持之以恒地進(jìn)行教育

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