華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年7月山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1. (多選題)在我國(guó)，衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )。

A. 促進(jìn)人的全面發(fā)展

B. 適應(yīng)社會(huì)需要

C. 人民的滿意度

D. 學(xué)生升學(xué)就業(yè)率

參考答案: AB【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (多選題)“四有好老師”是指有理想信念、( )。

A. 有教育情懷

B. 有扎實(shí)學(xué)識(shí)

C. 有仁愛之心

D. 有道德情操

參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (多選題)學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的( )。

A. 正確價(jià)值觀念

B. 必備品格

C. 核心能力

D. 關(guān)鍵能力

參考答案: BD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (多選題)合作學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)做好的組織工作有( )。

A. 告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B. 決定小組規(guī)模

C. 分配學(xué)生到各小組

D. 合理安排教室空間

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (多選題)在學(xué)校中履行道德教育職責(zé)的有( )。

A. 班主任

B. 政教主任

C. 學(xué)科教師

D. 總務(wù)主任

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

三、簡(jiǎn)答題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

1. (主觀題)在凱洛夫的影響下，我國(guó)教師把課堂教學(xué)分為哪五個(gè)環(huán)節(jié)? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課一講授新知一練習(xí)鞏固一布置作業(yè)”。由于其所兼具的政治執(zhí)行色彩的持續(xù)強(qiáng)化，曾經(jīng)在我國(guó)教育史上長(zhǎng)期占有統(tǒng)治地位。廣大教師不僅耳熟能詳，而且已經(jīng)潛移默化為課堂教學(xué)的習(xí)慣。在其影響下，我國(guó)教師把課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)組織教學(xué);(2)檢查復(fù)習(xí);(3)講授新教材;(4)鞏固新教材;(5)布置課外作業(yè)

2. (主觀題)教師必須“用教材教”而不是“教教材”，請(qǐng)簡(jiǎn)述教師處理教材的策略有哪些? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】教師處理教材的策略水平，不僅是教師基本素質(zhì)、教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，同時(shí)也成為教師能否適應(yīng)新課改、實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的當(dāng)然反映。教師處理教材的策略有：

(1)教材的情境化處理。

(2)教材的生活化處理。

(3)教材的問題化處理。

(4)教材的操作化處理。

(5)教材的結(jié)構(gòu)化處理

3. (主觀題)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)結(jié)果反饋時(shí)，應(yīng)注意那些原則? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)全面性原則。要瞄準(zhǔn)學(xué)生自身的縱向發(fā)展，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，做到過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(2)發(fā)展性原則。用發(fā)展的觀點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生健康、主動(dòng)、全面發(fā)展為目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，暗示學(xué)生的不足，為學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)彌補(bǔ)不足、健康快樂地成長(zhǎng)起良好的導(dǎo)向作用。

(3)客觀性原則。淡化分?jǐn)?shù)，關(guān)注平時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、具體，實(shí)事求是。

四、論述題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。(本大題共1小題，每小題10分，共10分)

1. (主觀題)品德的構(gòu)成成分有哪些?舉例說明進(jìn)行品德教育的三種方法。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

【解析】(1)品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：

①道德認(rèn)識(shí)。亦稱為道德觀念。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。

②道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

③道德意志。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。

④道德行為。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。

(2)德育方法是指為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。德育方法有：

①說服教育法，是指通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。

②榜樣示范法，是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

③實(shí)際鍛煉法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

④情感陶冶法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶法主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。

⑤道德修養(yǎng)法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。

⑥品德評(píng)價(jià)法，是指通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，以促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。

⑦角色扮演法，是指通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會(huì)角色，使扮演者暫時(shí)置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗(yàn)別人的態(tài)度和方式中增進(jìn)扮演者對(duì)他人及其社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。

(以上七種德育方法任選三種作答即可。)

五、案例分析題 閱讀材料，回答問題。(本大題共1小題，每小題15分，共15分)

1. (主觀題)作為新老師，張老師非常喜歡學(xué)生，但是，她也常常被學(xué)生課堂上的問題行為所困擾，有時(shí)甚至課堂秩序都無法維持，老教師建議她：“對(duì)學(xué)生要有規(guī)矩，不能給他們好臉色，他們才能乖乖聽話”。

(1)張老師應(yīng)該接受老教師的建議嗎?

(2)你認(rèn)為什么是問題行為?

(3)如何預(yù)防課堂中問題行為的產(chǎn)生? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】(1)張老師不應(yīng)該接受老教師的建議。原因如下：課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分為以下四種類型：①教師促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。②集體促成的紀(jì)律。集體促成的紀(jì)律是指由群體壓力而形成的紀(jì)律。③任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。④自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。良好的課堂紀(jì)律最根本的特征就是形成了自覺的紀(jì)律。作為有責(zé)任心、成熟的學(xué)生，不但應(yīng)當(dāng)遵守教師和集體促成的紀(jì)律，而且還應(yīng)為發(fā)展集體的行為準(zhǔn)則做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，材料中“對(duì)學(xué)生要有規(guī)矩，不能給他們好臉色，他們才能乖乖聽話”這種說法是不合理的，這屬于教師促成的紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律最根本的特征就是形成了自覺的紀(jì)律，即自我促成的紀(jì)律。

(2)課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，是需要予以控制、矯正和防范的課堂行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師和同學(xué)關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課亂講話、坐立不安、活動(dòng)過度等。

(3)課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略：

①運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。教師可以采用口頭表揚(yáng)來調(diào)控學(xué)生的問題行為。同時(shí)教師還可以用目光、面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作、走近學(xué)生等非言語手段，提示學(xué)生注意控制自己的不良行為。

②合理運(yùn)用懲罰。教師在運(yùn)用懲罰時(shí)要堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，執(zhí)行懲罰時(shí)既要公平一貫，又要靈活體現(xiàn)出差異。

③引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題行為，有時(shí)是因?yàn)樗麄兏械?ldquo;空閑”，無所事事。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以安排他們從事某些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們沒有產(chǎn)生問題行為的空閑時(shí)間，從而避免問題行為的發(fā)生。

④進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)問題行為學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)幫助學(xué)生找到原因，分析后果，制定新的目標(biāo)，并且給予其情感發(fā)泄的機(jī)會(huì)，從而消除問題行為。

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