世間沒有一勞永逸的事情，學習亦是如此。考上一所好學校，意味著有機會接受更好的教育資源，但為人生打下牢固的基礎(chǔ)仍需通過努力來實現(xiàn)。這種主觀上的深刻認識比什么都重要。與此同時，既然教育部門和高校對未能完成學業(yè)的學生有合理的應(yīng)對措施，就不應(yīng)該只是停留在紙面，必須釋放出應(yīng)有的督促效力。這種外在的約束如果落到實處，對學生而言是一種鞭策，更是一種激勵。

　　從開除學生，到本科降�？�，我們應(yīng)當正視學校的初衷，打破慣性思維，認清高校培養(yǎng)人才的現(xiàn)實局面。“專升本”已成為一種常態(tài)，“本降專”為何就不可?高校的職責，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量人才。如果只為了畢業(yè)率而開閘放水，才是對學生、對社會真正的不負責任。

　　@半島都市報王學義：根據(jù)教育部修訂后的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，“學業(yè)成績未達到學校要求或者在學校規(guī)定的學習年限內(nèi)未完成學業(yè)的學生，學�？捎枰酝藢W”，另外，高�？梢越Y(jié)合自身辦學特點和要求自行出臺規(guī)定，試行本科轉(zhuǎn)�？浦贫�。類似做法在國內(nèi)也早有先例，比如，2003年海南大學就有23名本科生被轉(zhuǎn)為專科生。而北大、清華等高校已有類似規(guī)定。

　　換個角度看，“本降專”也不失為一種挽救方法。因為按照教育部相關(guān)規(guī)定，高校每年畢業(yè)季都要清退部分學分達不到要求的學生，而此時學生和家長往往難以接受。另外，一些勉強拿到畢業(yè)證的學生，并未掌握扎實的專業(yè)技能，對學生本人和學校都造成了不良影響。而建立“本降專”新規(guī)的目的，就是改變一刀切式的培養(yǎng)模式，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學籍管理機制，同時給瀕臨退學的學生一條出路，也使得學校的教學體制更加完善。

　　近年來，隨著高校不斷擴大招生規(guī)模，公眾早已開始擔憂教育質(zhì)量下滑。在這種現(xiàn)實下，高校創(chuàng)新管理模式，對學業(yè)松懈的學生不遷就、不放縱的姿態(tài)值得肯定。至于效果如何，還需在實踐中檢驗。當然，關(guān)鍵還在于學生要刻苦學習，熟讀五車書，不辜負時光，不辜負自己。

　　【參考解析】

　　有人或許要說，將差生“本降專”有些殘酷，參加過高考的人都知道高考有多辛苦。實際上，將差生“本降專”反而是學生管理上的人性化進步。高校嚴把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)，其實就是體現(xiàn)了學生為本、質(zhì)量為本。學生為本是指要讓每一個學生得到最適合的培養(yǎng)，成為造福社會的人才;質(zhì)量為本是指學校的畢業(yè)要求是紅線，任何情況下都不能降低，這關(guān)系到學校辦學的生命線。

　　華中科技大學出臺的本科生不達標轉(zhuǎn)�？频男滦Ｒ�(guī)，其實是讓不達標的本科生在轉(zhuǎn)�？坪屯藢W之間二選一，這給不達標的本科生多了一種選擇，也給他們提供了某種緩沖余地，在順利畢業(yè)和退學之間設(shè)置了梯度：作為“校內(nèi)安排”的制度機制設(shè)計，它承認此前的課程和學分，讓一些落后的學生免于推倒重來，頗顯人性化。

　　“本科不努力，畢業(yè)成專科”，對于所有的大學生都是一種警示與提醒——努力成為更強大的自己，不要在本該奮斗的年紀選擇了安逸，保持一種不被淘汰、難以被替代的競爭力，大學生才能自信、從容地離開大學校園。