苗嶺的早晨

　　邢龍龍

　　一、說教材

　　《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第八冊第四單元的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨奏曲。

　　它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。第一段(時間：1分10秒)開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調，(1—3)(1—b3)，把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉的嗚唱，百鳥呼應，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。第二段(47秒)是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。樂曲的尾聲(33秒)再現(xiàn)了開始部分的音樂，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現(xiàn)三段式的結構形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。

　　根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

　　過程與方法目標

　　培養(yǎng)學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

　　3、知識與技能目標

　　學生能夠為樂曲區(qū)分段落，領會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　教學重點

　　指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。

　　教學難點

　　指導學生為樂曲區(qū)分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，從而突破難點。

　　二、說學情

　　四年級的學生在對音樂的感受和表現(xiàn)，能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。

　　三、說教法

　　運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發(fā)式教學法”進行教學。發(fā)揮學生的主動性，通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

　　四、說學法

　　引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

　　說教學過程

　　我將過程設計為導入、新授、總結、擴展延伸五個環(huán)節(jié)。

　　上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。

　　導入課題，激發(fā)求知欲

　　播放課件，結合“展示廳”的布置，簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。(板書)

　　(二)定向自學，整體感知

　　完整的欣賞一遍音樂(欣賞前提示學生注意音樂的速度和節(jié)奏變化)，引導學生初步了解作品，并為樂曲分段。

　　1、首先，簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

　　2、提問：(1)樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?

　　(2)根據(jù)這些變化，樂曲可分為幾段?

　　(三)學習歌曲，分析鑒賞

　　細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。

　　1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節(jié)奏。

　　提問：

　　(1)這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面?啟發(fā)想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)

　　(2)你能說說樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?(板書)

　　2、在學生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢?讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。

　　(1)指導學生對比第一段，比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同?

　　(2)引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片，讓學生在充分體驗之后，說說如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?

　　3、欣賞第三段。

　　(1)啟發(fā)學生說出樂曲的結尾再現(xiàn)了哪一段旋律?組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現(xiàn)又會有什么不同呢?

　　(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

　　鞏固知識，深化重點。

　　結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。

　　課堂小結，拓展延伸

　　引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結構。

　　最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

　　六、說板書設計

　　板書是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。

　　課題： 《苗嶺的早晨》

　　第一段：速度 慢 節(jié)奏 舒展

　　表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛

　　第二段：速度 快 節(jié)奏 活潑

　　表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面

　　第三段：速度 慢 是第一部分的再現(xiàn)

　　描繪苗家山寨的秀麗景色