阿房宮賦

　　劉靜溪

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好!我是應(yīng)聘高中語文教師的1號(hào)考生，今天我說課的題目是《阿房宮賦》，接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思六個(gè)方面來展開我的說課。

　　首先我將進(jìn)行教材分析。

　　一、教材分析

　　《阿房宮賦》是廣東教育出版社高中語文必修2第四單元“文言文”主題的第一篇文章。阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。對(duì)于本文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我制定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解作者杜牧及文章寫作背景，感知“賦”的文章體裁特點(diǎn);理解“走、抱”等重點(diǎn)實(shí)詞的含義，學(xué)會(huì)“焉、而”等文言虛詞的用法，掌握文中出現(xiàn)的古今異義詞、詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象;理解和靈活運(yùn)用倒裝句、省略句等特殊句式，正確流利地朗誦全文并準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)段落;能夠背誦并默寫全文。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　理解課文善用豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用;學(xué)習(xí)本文善于從多種角度具體、生動(dòng)地描寫藝術(shù)形象的寫作手法，并在此基礎(chǔ)上掌握賦的寫作特色。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解作者筆下秦朝迷惘的原因及其借古諷今的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民疾苦則必然導(dǎo)致滅亡的道理。

　　基于以上對(duì)于三維目標(biāo)的分析，我確定本課的重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的寫作目的，提升對(duì)文言文的閱讀和理解能力，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，揣摩情景交融的抒情方法，體會(huì)駢散相宜的結(jié)構(gòu)之美，領(lǐng)略古代散文的獨(dú)特魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從多個(gè)角度把握“阿房宮”的具體特點(diǎn)，感知作者借古諷今的寫作意圖,形成正確的歷史觀，同時(shí)，在語文應(yīng)用中開闊視野，開發(fā)自己學(xué)習(xí)文言文的潛能和傾向。

　　因材施教能夠提高授課的針對(duì)性和有效性，接下來我來分析學(xué)情。

　　二、學(xué)情分析

　　高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力。高中學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的文言知識(shí)的積累，了解了一定的文言現(xiàn)象，但是對(duì)于“賦”這種文學(xué)體裁的特征把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)于作品的寫作背景和寫作意圖理解不夠深入，這些都是我組織教學(xué)將要考慮的重要因素。

　　三、教法分析

　　高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來世界，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀感悟法會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀把握文章的脈絡(luò)，揣摩情景交融的抒情方法，尤其是把握 “秦朝滅亡”及“歷史教訓(xùn)”兩個(gè)部分。同時(shí)，在重點(diǎn)段落部分的學(xué)習(xí)部分采用情境感知法，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長(zhǎng)活力。

　　四、學(xué)法分析

　　新課標(biāo)指出，高中語文學(xué)習(xí)需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中我會(huì)給予學(xué)生充分的時(shí)間，一方面采用自主探究法，主動(dòng)學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識(shí)，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野;另一方面，在比較難理解的部分，我還會(huì)注重合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是本次說課的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)舊知導(dǎo)入、解讀文題

　　在學(xué)習(xí)今天的課文之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的杜牧的詩歌，如《泊秦淮》、《過華清宮》等，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出這些詩的共同特點(diǎn)，即從歷史遺跡或歷史事件抒發(fā)議論、表達(dá)感情，從而導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《阿房宮賦》(板書：《阿房宮賦》)。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“阿、房”兩字的讀音，并結(jié)合課下注釋解讀課題，了解阿房宮的來歷和作者的寫作緣由，簡(jiǎn)要介紹“賦”的文體特點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的積累，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生重視課外積累并且進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　(二)通讀全文，把握節(jié)奏

　　接下來我會(huì)播放本課的朗誦錄音，在此過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的斷句并思考“本文圍繞阿房宮主要描寫了哪些方面”的問題。通過聽朗誦錄音并結(jié)合課下注釋理解文章的主要內(nèi)容，文章的四個(gè)段落分別描寫了阿房宮的建筑特點(diǎn)、宮人生活、秦朝暴政和歷史教訓(xùn)。(板書：建筑特點(diǎn)、宮人生活、秦朝暴政、歷史教訓(xùn))。

　　在初讀過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、主動(dòng)思考。在學(xué)生初讀課文、整體把握之后，我會(huì)尊重學(xué)生的閱讀期待和獨(dú)特感受，讓學(xué)生再次朗讀感悟、理解交流。

　　(三)重點(diǎn)闡釋、理解文意

　　閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自己觀察問題、分析問題、解決問題，提高閱讀和理解文言文的能力。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)篇文言文，掌握了一些文言常識(shí)，但是對(duì)于他們來說，這種文體的學(xué)習(xí)仍然比較困難，需要小組配合學(xué)習(xí)以及教師講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　講讀文章的第一部分“阿房宮的建筑特點(diǎn)”，根據(jù)問題“本段從哪些方面描寫了阿房宮的建筑特點(diǎn)?”，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)第一段進(jìn)行翻譯和分析。根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1、【六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。】這兩句話說明了阿房山的時(shí)代背景和地理位置。著重解釋本文的重點(diǎn)實(shí)詞“一”的含義，把握其名詞作動(dòng)詞的詞類活用方式。(板書：時(shí)間、位置、四海一：統(tǒng)一)

　　2、【覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻�！拷榻B了阿房宮的規(guī)模和走向。引導(dǎo)學(xué)生想象文章描述的情境，體會(huì)作者的用語簡(jiǎn)練。(板書：規(guī)模和走向)

　　3、【五步一樓，十步一閣。廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東�！窟@一層次主要描寫了阿房宮中的亭臺(tái)樓閣、橋梁復(fù)道等建筑(板書：宮殿建筑)。本部分的描寫以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美，并且講解“鉤心斗角”等古今異義詞。。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知乎幾千萬落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中大量的修辭手法，如比喻、排比、夸張等。

　　4.【歌臺(tái)暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊�！康谝欢巫詈笠粋�(gè)部分采用明顯的對(duì)比，一暖一冷，一晴一雨，一方面寫的是宮殿很大，另一方面宮中的景象也非常悲戚。既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。(板書：宮中景象)

　　5.在分析完第一段以后，啟發(fā)學(xué)生抓住文章的由外到內(nèi)的寫作順序，體會(huì)作者縝密的思路、流暢的表達(dá)方式(板書：由外到內(nèi))。在研讀過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納概括能力，啟發(fā)學(xué)生賦這種文體的特點(diǎn)。

　　(四)、用心吟詠，體驗(yàn)情感

　　本文的“知識(shí)與技能目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠背誦并默寫全文，在新授過程結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂時(shí)間進(jìn)行理解性背誦。在理解第一段的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章綱要來嘗試背誦。背誦結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生對(duì)今日所學(xué)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生能夠自主總結(jié)，感受到阿房宮的宏偉壯麗，也能感受到杜牧在描寫阿房宮時(shí)的一氣呵成，雄渾磅礴。

　　在課堂之外的學(xué)習(xí)有利于鞏固當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)，高中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。因此在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在下課后自主預(yù)習(xí)文章中剩余的部分，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊。

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　一堂完整的課堂教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知視覺信息的渠道和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出，以便于學(xué)生理解掌握。

　　六、教學(xué)反思

　　在完整的教學(xué)過程結(jié)束之后，及時(shí)全面的反思有助于進(jìn)一步提升我的教學(xué)水平。我對(duì)本課的教學(xué)反思如下：

　　本節(jié)課的教學(xué)過程集中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且在課堂練習(xí)等方面培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)、加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)要跟隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步前進(jìn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主動(dòng)修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，使自己的課堂教學(xué)水平日臻完善。

　　總結(jié)：以上是我本次說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委的耐心傾聽。

　　(鞠躬、擦黑板)