蘇州園林

　　蔣蓉蓉

　　《蘇州園林》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元。

　　師：同學(xué)們，學(xué)完了《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》后，相信大家對(duì)于中國(guó)古代建筑的了解更深入了些，也被我國(guó)的傳統(tǒng)文化深深吸引到了。今天，老師想要帶領(lǐng)大家繼續(xù)我們這趟尋找古代建筑之美的歷程，請(qǐng)大家看一下大屏幕中出現(xiàn)的這些圖片，猜一猜這是在哪里?(播放蘇州各大園林景觀圖片)

　　師：很多同學(xué)都忍不住說(shuō)了真美啊，這么美的地方在哪呢?對(duì)，在蘇州。蘇州的園林有很多，比較著名的有：拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等，它們有一個(gè)統(tǒng)一的稱謂，叫做：蘇州園林。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略蘇州園林的美景。

　　師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，全班一起朗讀全文，注意生字詞的讀音和字形，讀完后請(qǐng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題——你能否用一個(gè)詞、一句話來(lái)概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)?

　　生：齊讀課文

　　生：作者說(shuō)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，所以如果要用一個(gè)詞來(lái)概述的話，就是“圖畫(huà)”。

　　師：回答得很棒!那老師又想問(wèn)了，除了說(shuō)是像一幅幅圖畫(huà)外，哪位同學(xué)還能找出描述蘇州園林總體特征的語(yǔ)句嗎?

　　生：文章第二自然段中寫(xiě)道：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”所以，這四點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)蘇州園林總體特征的概括說(shuō)明。文章后的段落都是圍繞這四個(gè)主要方面去一一介紹的。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)有不同意見(jiàn)的?文中除了描寫(xiě)了這四個(gè)主要方面的內(nèi)容，有沒(méi)有描寫(xiě)到蘇州園林的哪些細(xì)微之處?

　　生：作者在在第七、八、九三個(gè)自然段中提到了蘇州園林中的角落、門(mén)窗和彩繪，這三個(gè)小細(xì)節(jié)都進(jìn)一步地補(bǔ)充并再次印證了作者前面的話。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都對(duì)文章的大致內(nèi)容有了清楚的把握，接下來(lái)，讓我們一起跟著葉老來(lái)學(xué)習(xí)一下課文時(shí)如何描述這些特征的?聰明的你們能夠幫助老師劃分一下段落嗎?

　　生：文章總共有10個(gè)自然段，其中湊夠第二自然段開(kāi)始至地市自然段，作者先總寫(xiě)了蘇州園林的特點(diǎn)，三、四、五、六自然段分別對(duì)應(yīng)于剛剛說(shuō)過(guò)的這四個(gè)主要特征，而七、八、九三個(gè)自然段則從角落、門(mén)窗和彩繪來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的美。

　　師：這樣的說(shuō)明順序是怎樣的?大家齊聲回答。

　　生：先總后分。

　　師：既然我們同學(xué)說(shuō)了是先總寫(xiě)后分寫(xiě)，我們也知道了蘇州園林的總體特征，接下來(lái)，我們來(lái)看一看作者都用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)的?請(qǐng)大家回顧一下課文，和老師一起來(lái)思考PPT上的這些問(wèn)題。(出示題目)文章第一自然段中寫(xiě)道：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，誰(shuí)能告訴老師，這里的“標(biāo)本”是什么意思啊?我們都看過(guò)學(xué)校標(biāo)本室里放的蝴蝶標(biāo)本，這里的標(biāo)本是同樣的意思嗎?

　　生：標(biāo)本的意思是典范、樣本，就像作者說(shuō)的那樣，“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”，蘇州園林是各大園林景觀的一個(gè)突出性代表。

　　師：這樣一個(gè)標(biāo)本，作者是如何描寫(xiě)它亭臺(tái)軒榭的布局的?請(qǐng)你給大家朗讀一下。

　　生：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。……”

　　師：作者這里為什么要提及我國(guó)建筑是對(duì)稱的?

　　生：為了與蘇州園林作對(duì)比。

　　師：這是哪種說(shuō)明方法呢?大家一起說(shuō)。

　　生：作比較。

　　師：非常棒，使用作比較的說(shuō)明法能夠幫助作者去突出蘇州園林的不對(duì)稱布局，也能讓大家記得更牢固一些。接下來(lái)同學(xué)們一起把描寫(xiě)假山池沼的語(yǔ)句讀一下，讀的時(shí)候想一想，作者所說(shuō)的“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，待會(huì)老師請(qǐng)每組出一個(gè)代表來(lái)回答。

　　生1：藝術(shù)更強(qiáng)調(diào)美的享受，而技術(shù)給人的感覺(jué)就像工廠制造工藝品一樣，也許細(xì)節(jié)都做得很精細(xì)，但總沒(méi)有自然產(chǎn)生的美更令人喜歡。

　　生2：藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是在技術(shù)的基礎(chǔ)上還有創(chuàng)造性，能給人帶來(lái)審美愉悅，最關(guān)鍵的是它無(wú)法被復(fù)制;但技術(shù)意味著有一定的程序和手法，也可以大量復(fù)制。我想作者之所以這樣表達(dá)是為了突出蘇州園林的美不是刻板的，而是生動(dòng)的，能夠讓人感到自然的愉悅。

　　師：兩位同學(xué)都談了自己的見(jiàn)解，老師在你們所說(shuō)的基礎(chǔ)上做個(gè)總結(jié)，“藝術(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”則意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制，作者這樣的表達(dá)是為了突出蘇州園林帶給人的審美情趣。那作者在描述近景、遠(yuǎn)景的層次時(shí)又是如何說(shuō)的呢?

　　生：“……可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。……”

　　師：同學(xué)們，這里的“隔而不隔，界而未界”到底是一種什么樣的體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們看一下老師在屏幕上展現(xiàn)的圖片，談一談你的感受。

　　生：雖然猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。

　　師：看來(lái)你們有著和葉圣陶老先生一樣的感受啊，是不是如他所說(shuō)“隔而不隔，界而未界”?我們都知道接下來(lái)，作者從一些細(xì)微之處去說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，分別是角落、門(mén)窗和彩繪，讓我們一起來(lái)看一下具體是怎樣描寫(xiě)的?

　　生：作者在寫(xiě)角落和門(mén)窗是分別用了圖畫(huà)美和圖案美這兩個(gè)詞，前者雖然是小范圍的布局，依然能夠凸顯作者所說(shuō)的蘇州園林的總特點(diǎn)，如畫(huà)一般;后者門(mén)窗是具體的物，也是構(gòu)成景的要素，所以這里作者不再使用“圖畫(huà)”，而是“圖案”，正是由各種不同的圖案構(gòu)成了一幅圖畫(huà)。

　　師：是啊，看來(lái)你對(duì)作者的遣詞造句觀察得很細(xì)致啊!同學(xué)們還有哪些地方覺(jué)得寫(xiě)得很好的嗎?

　　生：作者在第九自然段中寫(xiě)到“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”這句話應(yīng)該使用了作比較的說(shuō)明方法;還有第八自然段的“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美”，這是在列數(shù)字來(lái)說(shuō)明對(duì)象。

　　師：非常棒，你能夠關(guān)注到作者的說(shuō)明方法，看來(lái)前面的幾篇課文你都有很專心地學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)加以運(yùn)用，我們的學(xué)習(xí)正是這樣一個(gè)過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。好的，那么說(shuō)到這，我們基本上已經(jīng)將課文細(xì)細(xì)地解讀了一遍，老師像問(wèn)問(wèn)大家，學(xué)了這節(jié)課，你都有哪些收獲呢?請(qǐng)大家互相討論一下，待會(huì)老師請(qǐng)個(gè)代表來(lái)給我們總結(jié)一下。

　　生：文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，正如板書(shū)上所寫(xiě)，主要是：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明，包括了對(duì)于角落、門(mén)窗和彩繪這些細(xì)微之處的描寫(xiě)，作者將總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了被蘇州園林的特點(diǎn)，又顯得文章結(jié)構(gòu)清晰易懂。

　　師：總結(jié)得非常棒，看來(lái)集體的智慧是不可估量的。那這么美的蘇州園林又是何人所建?誰(shuí)能從文中找出回答?

　　生：蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多，請(qǐng)同學(xué)們于課后閱讀 《自讀課本》第三冊(cè)中陳從周的《園日涉以成趣》一文，下節(jié)課與同學(xué)們分享一下讀后感。這是老師留給大家的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);第二項(xiàng)任務(wù)——希望大家運(yùn)用目前積累到的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇文章，介紹游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

　　師：好，同學(xué)們，今天的課就上到這，老師希望以后的每節(jié)課你們都像今天這樣表現(xiàn)優(yōu)秀。