沁園春雪

　　課型：新授課

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音，掌握課文注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;

　　(2)簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景，初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的崇高情感;

　　(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞作。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過問答討論和小組合作探究，學(xué)生能夠在了解歷史背景的情況下，理清思路，理解主要內(nèi)容，感受詩人的形象，體會(huì)詩人借遼闊景象表達(dá)的偉大胸懷和堅(jiān)定的信心，獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在本首詞的學(xué)習(xí)過程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感和詩詞主旨，初步學(xué)會(huì)知人論世的閱讀鑒賞方法;

　　2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法以及作者借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解毛澤東的偉大功績，體會(huì)詩詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點(diǎn)是源于作者獻(xiàn)身于國家、民族的偉大人格和胸懷。

　　教學(xué)工具：多媒體、范讀錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問題：“同學(xué)們的記憶中，關(guān)于“雪”的作品有哪些?”引導(dǎo)學(xué)生討論回答，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)。作為帶領(lǐng)中國人民走出封建、殖民黑暗統(tǒng)治的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，1936年2月陜北高原的一場大雪，在他眼中又是什么樣子呢?”

　　二、初讀雪景，感知學(xué)習(xí)

　　(一)聽范讀錄音，并小聲跟讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩正確語氣，同時(shí)思考以下兩個(gè)問題：

　　1、詩詞中的雪與以往學(xué)習(xí)過的有關(guān)雪的作品相比有哪些差別?

　　2、“氣勢宏偉”是通過哪些畫面體現(xiàn)出來的?為什么會(huì)有如此宏大雄偉和氣勢磅礴的場景?【設(shè)計(jì)意圖：通過問題營造情境，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解歷史背景，了解作者的興趣。】

　　三、再觀雪景，探究學(xué)習(xí)

　　(一)再次朗讀課文，教師出示相關(guān)雪景圖片素材并設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論并回答相應(yīng)問題。

　　1、關(guān)于詞作背景

　　(1)關(guān)于中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東，大家都有哪些了解?展示課件并展示圖片素材“一代偉人毛澤東”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖人物了解意識(shí)并正確評(píng)價(jià);

　　(2)調(diào)動(dòng)歷史課上的知識(shí)及課外積累，說說關(guān)于寫作的1936年，中國發(fā)生了哪些大事?教師補(bǔ)充知識(shí)：

　　1月到11月，東北抗日聯(lián)軍11個(gè)軍相繼成立。

　　8月11日，日本政府確定《對(duì)中國實(shí)施的策略》和《第二次處理華北綱要》。日本、中國駐屯軍以北平為目標(biāo)開始舉行大規(guī)模軍事演習(xí)。

　　8月25日，中共中央致書國民黨，再次呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

　　8月，日軍參謀部制訂《1937年度對(duì)華作戰(zhàn)計(jì)劃》。日偽軍開始進(jìn)犯綏遠(yuǎn)，國民黨將領(lǐng)傅作義率部抵抗。

　　10月22日，紅一、紅一、二、四方面軍歷經(jīng)千辛萬苦，在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，三支紅軍會(huì)合時(shí)雖不足3萬人，但他們是經(jīng)過千錘百煉后保存下來的力量，是中國共產(chǎn)黨和紅軍的寶貴精華。正當(dāng)抗日烽火即將在全國燃起的時(shí)候，三支主力紅軍在接近抗日前線的陜北會(huì)師，具有重大的歷史意義。從此，開始了由國內(nèi)革命戰(zhàn)爭向抗日民族解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。

　　11月5日，綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)爆發(fā)。

　　12月12日，西安事變。在中共中央和周恩來同志的主導(dǎo)下，最終以蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”的主張而和平解決，促成了第二次國共合作，西安事變的和平解決成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束，第二次國共合作(黨外合作)初步形成，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為國內(nèi)戰(zhàn)爭走向抗日民族戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　(3)了解了歷史背景，現(xiàn)在我們?cè)趤眢w會(huì)詩詞中僅僅是寫雪景嗎?抒發(fā)的豪情究竟是什么?1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯麗詩篇，并于1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》，引起了極大轟動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩詞大氣磅礴的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感�！�

　　2、關(guān)于詞作內(nèi)容

　　(1)上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?

　　上闋主要描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)�！驹O(shè)計(jì)意圖：齊讀全詞，整體感知內(nèi)容。】

　　(2)祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫�，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！�

　　(3)作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

　　請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充�！驹O(shè)計(jì)意圖：歷史知識(shí)的介紹有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立文史哲不分家的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，均可為語文學(xué)科所用。在這個(gè)過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，目的是準(zhǔn)確理解作家及作品，豐富語文課堂�！�

　　3、關(guān)于詞作語言

　　語言是情感思想的載體。要善于抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

　　(1)哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?該字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，說明這個(gè)“望”字帶有很大的想象成分，黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”

　　(2)“惜”字中包含哪些復(fù)雜的感情?

　　“惜”中有褒：中華歷史英雄輩出，肯定他們的歷史功績;“惜”中有遺憾：他們的不足帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性。

　　全詞以“望”“惜”作為上下兩闋的兩個(gè)領(lǐng)字，前者領(lǐng)起對(duì)景物的描寫，后者領(lǐng)起對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在上下闋之間起著承上啟下的作用，全詞渾然一體、一氣呵成�！驹O(shè)計(jì)意圖：通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度;通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容�！�

　　(二)教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

　　毛澤東作為政治家、軍事家和詩人，其詩詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭。學(xué)者王克煜通過深入研究分析認(rèn)為，《沁園春　雪》可謂寫得最為出色的一首。它既不像有些詩篇直抒胸臆，也不是一般地運(yùn)用中國詩歌傳統(tǒng)的比興手法，而是“比”“賦”得體，善于將“賦”的陳述方式融于“比”之中，從而形成了比較雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來詩詞詠雪的很多。“雪”是富有詩意的自然景物，不少詩人對(duì)“雪”都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因“初到陜北看見大雪時(shí)”而起興，想象浪漫，文采華美，氣魄宏大。1945年8月28日，毛澤東從延安飛重慶，同國民黨進(jìn)行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛寫此詞回贈(zèng)，隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

　　三、品味雪景，明確寫法

　　提問：本詞旨在表達(dá)對(duì)人民的贊頌，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢?

　　作者大筆揮灑，疾書北國雪景，然而并未停留在此，而是充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象：茫茫冰雪世界，呈現(xiàn)出陽光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌，不僅引無數(shù)英雄競折腰，也有強(qiáng)盜覬覦。祖國壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏!中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、主宰自己命運(yùn)、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背!下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物，評(píng)價(jià)封建帝王功績卓著的英雄在歷史上留下種種遺憾，因?yàn)樗麄兊囊患航�山的階級(jí)局限和時(shí)代局限。相形之下，唯有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才能使祖國走上民族獨(dú)立國家富強(qiáng)的道路。因此，寫景寫古代帝王的不足是為后面抒情議論打基礎(chǔ)�！驹O(shè)計(jì)意圖：在挖掘時(shí)代背景之后，來探究寫法和主旨，可以更加準(zhǔn)確把握作家情感和作品內(nèi)涵。避免人云亦云貼上歌頌無產(chǎn)階級(jí)大眾的泛標(biāo)簽�！�

　　四、課堂小結(jié)，融情于景

　　(一)總結(jié)這首詞的層次與思路。

　　先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生共同歸納總結(jié)：詞作由寫景開始，上闋先概括再小結(jié)(總-分-總)，下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　(二)明確這首詞的表現(xiàn)手法。

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　(一)有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　(二)自主選擇一首有關(guān)雪的詩詞，與本文進(jìn)行比較閱讀(可從詩詞內(nèi)容、寫作手法、情感主旨等方面考慮)。

　　(三)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲，課外選讀《毛澤東詩詞選》、《地球上的紅飄帶》或《中國抗日戰(zhàn)爭史》等�！驹O(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，功夫在課堂之外;在日常教學(xué)中培養(yǎng)基本的語文能力、鑒賞能力、審美能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)：