【導(dǎo)讀】華圖事業(yè)單位考試網(wǎng)同步華圖教育發(fā)布：事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測驗：用好“常識”，速解定義判斷，詳細信息請閱讀下文！事業(yè)單位考試考情政策解讀，點擊領(lǐng)取備考資料，更多事業(yè)單位考試資訊請關(guān)注(htshiyedanwei)公眾號，歡迎加入事業(yè)單位招聘考試交流群：  參加刷題、模考、領(lǐng)取備考資料，考編路上不孤單！

定義判斷不算是難度最高的題目，但是想要取得很高的分數(shù)卻也很不容易，究其原因，通常是因為這類題目所涉及的學(xué)科專業(yè)知識較多，而我們每位考生所學(xué)的專業(yè)知識往往又相對單一。在這樣的情況下，我們不妨站在一個更高的高度來思考這類題目，作為邏輯中的定義判斷，它所涉及的專業(yè)知識其實并不是最主要的考點，邏輯思維才是真正的測查重點。今天華圖事業(yè)單位就以一道題目為例，來給大家演示一下如何利用邏輯思維中的“常識思維”快速解決定義判斷的題目。

首先來看這道題：

例題

親社會侵犯行為是指為了達到為社會團體的準則所能接受的目的，以一種社會認可的方式所做出的侵犯行為。

根據(jù)上述定義，下列屬于親社會侵犯行為的是：

A.老張和老王因糾紛而打架斗毆

B.家長用罰站教育不聽話的孩子

C.李女士將企圖侮辱她的壞人打傷

D.張某在街上抓住小偷扭送至派出所

【華圖事業(yè)單位解析】D。首先關(guān)注被定義項，找到核心信息“為了達到社會團體的準則所能接受的目的”，“社會認可的侵犯行為”，我們發(fā)現(xiàn)這兩個要點信息都不是很好理解，更無法與選項直接對應(yīng)比對，我們就需要按照社會生活常識給它轉(zhuǎn)化一下，前一個要點可以理解為“行為的目的是大家都能接受的，符合基本社會規(guī)范的”，后一個要點可以理解為“行為本身是社會認可的，比較正確的方式”。以此為基礎(chǔ)我們來看選項，很明顯可以排除的是A項，因為 “打架斗毆”顯然是不正確的解決方式。再看B項，“罰站”到底是不是一種社會認可的行為?這個問題的答案是見仁見智的，所以就不能明確界定為一種社會認可的行為，我們可以先保留。再看C項，如果單看李女士打傷壞人的行為，確實是社會認可的，但是我們需要關(guān)注前面講到的“企圖”，也就是說壞人的侵犯行為并不一定是實質(zhì)發(fā)生的，利用常識思維來想想，如果有一個騙子想騙我們錢，我知道他這個目的，那我就直接把騙子打傷了，這種行為合理嗎?合法嗎?答案是否定的，所以我們就理解了，C項也是不符合題干被定義項的。最后來看看D項，張某抓了小偷，并且扭送派出所了，這個行為、目的都是大家能接受的，而且是提倡的，抓住小偷這個行為本身雖然對小偷來說是一種侵犯，但也是社會認可的，比起剛剛保留的B項，也更清楚明確，不需要糾結(jié)，所以正確答案就是D項。

通過上面這道例題，我們給大家展示了，如何把題干被定義項中專業(yè)的、不易懂的要點信息轉(zhuǎn)化為通俗易懂的，符合我們普遍認知的社會生活常識，從而更好地去比對選項，精準地找到正確選項。這背后的原理其實在于定義判斷本身要考察的是邏輯思維，而邏輯研究的是客觀事物的規(guī)律和人的思維規(guī)律，常識思維正是人的基本思維規(guī)律。

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