【導(dǎo)讀】華圖事業(yè)單位考試網(wǎng)同步華圖教育發(fā)布：人社部：事業(yè)單位政策實(shí)施 推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，詳細(xì)信息請(qǐng)閱讀下文！事業(yè)單位考試考情政策解讀，點(diǎn)擊領(lǐng)取備考資料，更多事業(yè)單位考試資訊請(qǐng)關(guān)注(htshiyedanwei)公眾號(hào)，歡迎加入事業(yè)單位招聘考試交流群：  參加刷題、�？�、領(lǐng)取備考資料，考編路上不孤單！

推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展

一、政策解讀

近日，人社部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘有關(guān)問題的通知》。通知要求，事業(yè)單位公開招聘要樹立正確的選人用人理念，破除唯名校、唯學(xué)歷的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制。要合理制定公開招聘資格條件要求，不得將畢業(yè)院校、國(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件，切實(shí)維護(hù)、保障職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競爭機(jī)會(huì)。

其實(shí)早在2019年，在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，第一句話就明確提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”界定了職業(yè)教育的重要地位，職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，而不是教育層次。

同時(shí)，在方案的第五部分中明確提出“提高技術(shù)技能人才待遇水平”，包括：積極推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。逐步提高技術(shù)技能人才特別是技術(shù)工人收入水平和地位。機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生。國務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門會(huì)同有關(guān)部門，適時(shí)組織清理調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才的歧視政策，推動(dòng)形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

習(xí)近平在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好用活各類人才，對(duì)待急需緊缺的特殊人才，要有特殊政策，不要求全責(zé)備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量，讓有真才實(shí)學(xué)的人才英雄有用武之地。要建立以信任為基礎(chǔ)的人才使用機(jī)制，允許失敗、寬容失敗，鼓勵(lì)科技領(lǐng)軍人才掛帥出征。要為各類人才搭建干事創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，構(gòu)建充分體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)等創(chuàng)新要素價(jià)值的收益分配機(jī)制，讓事業(yè)激勵(lì)人才，讓人才成就事業(yè)。事業(yè)單位公開招聘中破除唯名校、唯學(xué)歷的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，特別是有職業(yè)技能等級(jí)要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，或者不再設(shè)置學(xué)歷要求。體現(xiàn)了舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能的正確選人用人理念。

因此，人社部保障職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競爭機(jī)會(huì)的政策，是深入貫徹習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上的重要講話精神和實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體舉措，是對(duì)黨中央、國務(wù)院關(guān)于積極推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在參加事業(yè)單位招聘等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇要求的精準(zhǔn)落實(shí)。

另外，從提高事業(yè)單位服務(wù)質(zhì)量來說，職業(yè)院校能為其提供發(fā)展不可或缺的高素質(zhì)技能人才。全國職業(yè)教育大會(huì)上傳達(dá)了李克強(qiáng)總理對(duì)職業(yè)教育工作的重要批示，“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。”建設(shè)現(xiàn)代化服務(wù)體系、提高事業(yè)單位服務(wù)質(zhì)量，高素質(zhì)技術(shù)技能人才不可或缺。

而職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。事業(yè)單位根據(jù)崗位技能要求，公開招聘職業(yè)院校畢業(yè)生，不僅促進(jìn)了公共服務(wù)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，也助推了我國職業(yè)教育發(fā)展和技能人才隊(duì)伍建設(shè)，助力營造人人渴望成才，人人尊重人才的良好社會(huì)環(huán)境。

二、深度分析

(一)七十年的發(fā)展路，國家從未忽略過職業(yè)教育

新中國成立后，我國旋即開始探索職業(yè)教育的發(fā)展之路，陸續(xù)創(chuàng)辦一批中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校和"半工半讀"學(xué)校。千禧年以來，我國高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多個(gè)場合表達(dá)了職業(yè)教育的重要性。2002年第四次全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，這次會(huì)議進(jìn)一步確立職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。2005年，國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》。2014年，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會(huì)議時(shí)說：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”2021年，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。十九大報(bào)告要求“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在“十四五”規(guī)劃“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，專門用一個(gè)小節(jié)的篇幅強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)成為影響我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要部分，我們要大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，努力培養(yǎng)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠 ，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

大力發(fā)展職業(yè)教育，符國家發(fā)展之需，合世界未來之勢(shì)

推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。曾幾何時(shí)，我們憑借著勞動(dòng)密集型、資源密集型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長，但這種增長是犧牲環(huán)境、資源為代價(jià)的“低質(zhì)量”發(fā)展。近年來，隨著我國工業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，發(fā)展觀念不斷轉(zhuǎn)變，拋棄過去粗放型的發(fā)展方式正在成為現(xiàn)實(shí)。“十四五”規(guī)劃中明確提出，我們要深入實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，既需要穩(wěn)固而強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力，又需要對(duì)制造業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從而推動(dòng)我國從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國，從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。制造業(yè)強(qiáng)國，要擁有“中國智造”，小企業(yè)要向“專精特新”方向發(fā)展，而這些離不開高素質(zhì)勞動(dòng)者的支撐作用。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在日益嚴(yán)重的大國科技競爭和西方對(duì)我國的技術(shù)封鎖背景下，我國需要依靠職業(yè)教育培養(yǎng)出的高技術(shù)人才，支撐高質(zhì)量的發(fā)展。在教育部召開的教育2020收官系列第三場新聞發(fā)布會(huì)，相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹到，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，全國技能勞動(dòng)者總量超過2億人，高技能人才只有5800萬人，占技能勞動(dòng)者的近30%，高技能人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。所以，推動(dòng)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，加大技能人才的培養(yǎng)力度。

促進(jìn)更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。職業(yè)教育，顧名思義，是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力�？梢哉f，職業(yè)教育是以就業(yè)為指導(dǎo)的教育。當(dāng)前，我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾突出，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，但與之相對(duì)的是，諸多制造業(yè)企業(yè)以高薪也聘請(qǐng)不來想要的人才。這是因?yàn)橹圃鞓I(yè)企業(yè)需要的是技能人才，“技工荒”是企業(yè)面臨的普遍問題。其實(shí)，不論是何種層次的技能教育，都是促進(jìn)就業(yè)的一把好手。大力發(fā)展職業(yè)教育，就是在減輕社會(huì)的就業(yè)壓力。進(jìn)一步說，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》將產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)等多重關(guān)系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了職業(yè)教育與國家發(fā)展、就業(yè)市場人才需求的對(duì)接性，強(qiáng)化適應(yīng)性，為國家發(fā)展儲(chǔ)備人才，幫助企業(yè)培訓(xùn)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)力，同時(shí)也可以助力勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。再往深一層次剖析，職業(yè)教育不僅是在促進(jìn)人就業(yè)，更是在促進(jìn)幸福就業(yè)。有人稱職業(yè)教育是幸福教育。在德國，很多人通過職業(yè)教育找到了滿意的工作，獲得了體面勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力,過上了幸福的生活。從這一層面來說，職業(yè)教育不僅能幫助人獲取飯碗，更能幫助他們追逐夢(mèng)想。

促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生掌握除學(xué)術(shù)性、職業(yè)性兩本教育護(hù)照之外的‘第三本’教育護(hù)照�？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是每個(gè)人發(fā)展的必備素質(zhì)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，多個(gè)地方政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策舉措，國家也于2010、2015年分別出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)校教育的重要組成部分。高職院校若能結(jié)合職業(yè)教育的本質(zhì)屬性、高職教育的功能定位和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，將創(chuàng)新貫徹于教學(xué)育人的全過程，并促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，將極大地提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

七十年的發(fā)展路，收獲鮮花，卻也一路坎坷

職業(yè)教育發(fā)展了70年，發(fā)展之路漫長卻又坎坷。改革開放40年，我國建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立，但我國職業(yè)教育的整體現(xiàn)狀是大而不強(qiáng)、多而不精，職業(yè)教育仍是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。

“重普輕職”的觀念根深蒂固。在國家層面，將職業(yè)教育定位為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，職業(yè)教育法修訂草案中也提出職業(yè)教育應(yīng)該與普通教育具有同等重要地位，然而廣大家長仍舊不愿意將孩子送去職業(yè)教育。在諸多家長眼中，職業(yè)教育和普通教育是在進(jìn)行好學(xué)生與“差生”的分流。“中級(jí)職業(yè)學(xué)校招上來的都是那些考不上中學(xué)的學(xué)生，而高級(jí)職業(yè)學(xué)校又是那些考不上大學(xué)的學(xué)生。上不了‘正牌學(xué)校’的孩子才‘無奈’選擇職業(yè)教育”是很多人的想法。

人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求不匹配。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國職業(yè)教育累計(jì)培養(yǎng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育本�？飘厴I(yè)生5452萬人，全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)了1200余個(gè)專業(yè)和10余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，我國的職業(yè)教育在技能人才尤其是高技能人才在培養(yǎng)上，與實(shí)際人才需求相比仍存在一定差距。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因是，企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)錯(cuò)位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距等。而且，我國的職業(yè)院校尚未與企業(yè)形成良性的互動(dòng)，企業(yè)參與職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力，職業(yè)院校自身合作的能力也不強(qiáng)，以上種種共同導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求的不匹配。

師資水平參差不齊。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的一種類型教育，要求教師不僅要具備一般教學(xué)能力，還要具備實(shí)踐能力。職業(yè)院校的教師大多是本科院校培養(yǎng)出來的研究生或本科生，理論豐富，卻基本沒有經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。而職業(yè)院校中也有一些在企業(yè)工作的能工巧匠和工程師充當(dāng)兼職教師，但是由于職業(yè)院校的政策支持力度不夠大，他們的力量也很難發(fā)揮。還有一個(gè)問題是，職業(yè)院校“雙師型”教師數(shù)量不足、比例偏低，難以滿足培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)的高素質(zhì)技能型人才的需求。

未來的發(fā)展之路，是由內(nèi)而外的更新之路

轉(zhuǎn)變“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。深刻認(rèn)識(shí)“不同類型、同等重要”的基本定位，這是我國教育理念的一次重大變革，也是黨和國家把握教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、人的全面發(fā)展規(guī)律作出的一個(gè)重大判斷。要在思想上破除“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念，在行動(dòng)上把職業(yè)教育和普通教育區(qū)分開來，特別是要把科學(xué)和技術(shù)、知識(shí)和技能區(qū)分開來，踐行類型教育新理念。同時(shí)，要將職業(yè)教育與繼續(xù)教育、普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，打通中職、高職、應(yīng)用型本科教育乃至專業(yè)學(xué)位研究生教育的銜接渠道，搭建起人才成長的“立交橋”。2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于�？茖哟蔚�“天花板”。事實(shí)證明，只有職業(yè)教育與其他類型教育的銜接渠道越來越融通，職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)和成才通道越來越寬廣，職業(yè)教育的競爭力和吸引力才能大大增強(qiáng)。

打造“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。提高教師招聘門檻，要求具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中 公開招聘，特殊高技能人才可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，不再招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打破學(xué)歷和文憑限制，通過編制“周轉(zhuǎn)池”等方式，健全“固定崗+流動(dòng)崗”管理制度，吸引更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才擔(dān)任教師。建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，不斷提高院校教師素質(zhì)，定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。

推動(dòng)校企深度合作。校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式，要通過引企入校、引校入企，把學(xué)校辦成企業(yè)的培訓(xùn)基地，把企業(yè)辦成學(xué)校的實(shí)踐基地，把企業(yè)需求及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人的標(biāo)準(zhǔn)和方案。一方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開展合作，學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源。企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、設(shè)備和管理等要素參與校企合作。另一方面，要發(fā)展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)校像企業(yè)、教室像車間、課堂像工段、教師像師傅、學(xué)生像學(xué)徒、教案像圖紙、作業(yè)像產(chǎn)品，讓校企合作成果反哺教學(xué)，讓學(xué)生在合作中學(xué)到真本事。建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予 “金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)政策，讓企業(yè)愿意干，讓學(xué)校放心干。

完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。一要優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)。精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，改造升級(jí)鋼鐵冶金等傳統(tǒng)專業(yè)，加快建設(shè)人才緊缺的專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展新能源、新材料等促進(jìn)我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新興專業(yè)，淘汰就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、國家戰(zhàn)略的專業(yè)體系。二要堅(jiān)持政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量參與辦學(xué)，健全多元辦學(xué)格局。政府要發(fā)揮好統(tǒng)籌作用，做好頂層設(shè)計(jì)，建立起職業(yè)教育協(xié)同治理的機(jī)制，同時(shí)推進(jìn)簡政放權(quán)，依法落實(shí)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，為產(chǎn)教融合、校企合作留出空間;通過立法明確行業(yè)組織的地位和參與職業(yè)教育的責(zé)權(quán)利，做好行業(yè)組織參與職業(yè)教育的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督。

“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”展望未來，現(xiàn)代化職業(yè)教育作為培育能工巧匠的搖籃，必將會(huì)凝聚起“技能改變?nèi)松�，技能成就�?mèng)想”的廣泛共識(shí)，將為技能型社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的人力資源，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)有力的人才支撐!

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