華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2017年4月9日山西省陽(yáng)泉市平定縣事業(yè)單位教師崗招聘考試教育綜合知識(shí)試題，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

單選題

1. (單選題)最早提出“行動(dòng)研究”概念的是()。

A. 梅伊曼

B. 凱洛夫

C. 拉伊

D. 勒溫

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2. (單選題)布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，$此而建立的課程理論為()。

A. 百科全書(shū)式課程理論

B. 綜合課程理論

C. 實(shí)用主義課程理論

D. 結(jié)構(gòu)主義課程理論

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3. (單選題)人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀推測(cè)和判斷是()。

A. 學(xué)習(xí)需要

B. 自我效能感

C. 成就動(dòng)機(jī)

D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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4. (單選題)我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A. 素質(zhì)教育

B. 應(yīng)試教育

C. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D. 著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

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5. (單選題)“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。”這一觀點(diǎn)是()教育目的論。

A. 神學(xué)

B. 科學(xué)本位

C. 社會(huì)本位

D. 個(gè)人本位

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6. (單選題)制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()。

A. 課程設(shè)置

B. 學(xué)科順序

C. 課時(shí)分配

D. 學(xué)年編制

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7. (單選題)對(duì)有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定()。

A. 進(jìn)行表彰

B. 進(jìn)行嘉獎(jiǎng)

C. 給予寒勵(lì)

D. 授予榮譽(yù)稱號(hào)

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8. (單選題)個(gè)體身心爰辱:有兩個(gè)禽速發(fā)展期，即論生兒時(shí)期與青春期。這就要求教育要()。

A. 循序漸進(jìn)

B. 揚(yáng)長(zhǎng)避短

C. 抓住關(guān)鍵期

D. 因材施教

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9. (單選題)把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)形式稱為()。

A. 特朗普制

B. 道爾頓制

C. 分組教學(xué)制

D. 班級(jí)授課制

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10. (單選題)()反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

A. 教育制度

B. 學(xué)校教育制度

C. 教育體制

D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

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11. (單選題)在西方教育史上，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育代言人”的是()。

A. 赫爾巴特

B. 盧梭

C. 洛克

D. 杜威

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12. (單選題)杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是()。

A. 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——領(lǐng)會(huì)新材料——鞏固知識(shí)—檢查

B. 設(shè)置問(wèn)題情境——確定問(wèn)題或課題——擬定解決課題方案——執(zhí)行計(jì)劃——總結(jié)與評(píng)價(jià)

C. 明確結(jié)構(gòu)、課題和資料—建立假說(shuō)、推測(cè)答案—驗(yàn)證—得出結(jié)論

D. 個(gè)別解釋——種類(lèi)解釋——掌握規(guī)律——獲得理解

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13. (單選題)許多人利用早上的時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于下午，這是因?yàn)樵缟喜皇?)的干擾。

A. 雙重抑制

B. 多重抑制

C. 前攝抑制

D. 倒攝抑制

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14. (單選題)“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的論。

A. 教育無(wú)目的論

B. 社會(huì)本位論

C. 科學(xué)本位論

D. 個(gè)人本位論

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15. (單選題)師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()。

A. 接受關(guān)系

B. 指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系

C. 相互促進(jìn)關(guān)系

D. 相互制約關(guān)系

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16. (單選題)在人文教育和科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)該堅(jiān)持的是()。

A. 人文教曹為主

B. 科學(xué)教育為主

C. 人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)

D. 視情況而定

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17. (單選題)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱外，社會(huì)力量利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。

A. 課外教育

B. 校外教育

C. 業(yè)余教育

D. 課外、校外教育

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18. (單選題)教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。

A. 教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng)

B. 教師溺愛(ài)學(xué)生

C. 教師過(guò)分遷就學(xué)生

D. 教師對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲

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19. (單選題)新課程改革提倡()的課程評(píng)價(jià)。

A. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B. 強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式

C. 突出甄別和選拔功能

D. 立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展

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20. (單選題)提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。

A. 桑代克

B. 斯金納

C. 雅各布松

D. 埃利斯

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21. (單選題)遷移根據(jù)其性質(zhì)和影響效果的不同，可分為()。

A. 正遷移和負(fù)遷移

B. 順向遷移和逆向遷移

C. 水平遷移和垂直遷移

D. —般遷移和具體遷移

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22. (單選題)班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。

A. 班主任的要求

B. 共同的活動(dòng)

C. 學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)

D. 共同的奮斗目標(biāo)

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23. (單選題)教育的規(guī)律主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教育與社會(huì)發(fā)展互相制約，二是()。

A. 教育與社會(huì)制度相互制約

B. 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約

C. 教育與社會(huì)文化相互制約

D. 教育與人的身心發(fā)展相互制約

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24. (單選題)獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是()。

A. 《雄辯術(shù)原理》

B. 《康德論教育》

C. 《大教學(xué)論》

D. 《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

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25. (單選題)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，每年九月()為教師節(jié)。

A. —日

B. 九日

C. 十日

D. 十二日

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26. (單選題)教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()

A. 順序性規(guī)律

B. 互補(bǔ)性規(guī)律

C. 不平衡性規(guī)律

D. 個(gè)別差異性規(guī)律

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27. (單選題)人本主義心理學(xué)的代表是()。

A. 華生

B. �B.馬斯洛

C. 霍爾

D. 杜威

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28. (單選題)“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們。我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()。

A. 遺傳決定論的觀點(diǎn)

B. 環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C. 家庭決定論的觀點(diǎn)

D. 兒童決定論的觀點(diǎn)

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29. (單選題)安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。

A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B. 經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)

C. 共同要素說(shuō)

D. 形式訓(xùn)練說(shuō)

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30. (單選題)不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于()。

A. 能力的量的差異

B. 能力的質(zhì)的差異

C. 能力發(fā)展水平的差異

D. 能力發(fā)展速度的差異

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31. (單選題)從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。

A. 接受學(xué)習(xí)

B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C. 上位學(xué)習(xí)

D. 下位學(xué)習(xí)

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32. (單選題)關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是()。

A. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等

B. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)只適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練

D. 團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式

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33. (單選題)廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為潛能的相對(duì)()。

A. 升華

B. 發(fā)揮

C. 表現(xiàn)

D. 持久的變化

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34. (單選題)根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的()。

A. 100%

B. 120%

C. 150%

D. 200%

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35. (單選題)將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。

A. 接受學(xué)習(xí)

B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C. 意義學(xué)習(xí)

D. 機(jī)械學(xué)習(xí)

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36. (單選題)人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧與()。

A. 態(tài)度一致

B. 行動(dòng)一致

C. 觀點(diǎn)一致

D. 相互理解與扶持

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37. (單選題)范例教學(xué)有三個(gè)基本特征:基本性、基礎(chǔ)性和范例性。其中范例性是針對(duì)()。

A. 教學(xué)內(nèi)容

B. 學(xué)生

C. 教學(xué)活動(dòng)

D. 學(xué)生主體狀況

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38. (單選題)我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的()。

A. 《教育學(xué)》

B. 《論共產(chǎn)主義教育》

C. 《新教育大綱》

D. 《民主主義與教育》

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39. (單選題)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。

A. 自主性

B. 隨意性

C. 規(guī)范性

D. 強(qiáng)制性

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40. (單選題)“人心不同，各如其面”，這句俗話為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。

A. 功能性

B. 整合性

C. 獨(dú)特性

D. 穩(wěn)定性

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41. (單選題)學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生()的高低。

A. 接受能力

B. 智力水平

C. 理解能力

D. 應(yīng)變能力

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42. (單選題)羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。

A. 非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B. 結(jié)構(gòu)主義課程模式

C. 發(fā)展性教學(xué)模式

D. 最優(yōu)化教學(xué)模式

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43. (單選題)格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”開(kāi)頭，它的意思是()。

A. 行為

B. 整體

C. 精神

D. 人本主義

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44. (單選題)衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是()。

A. 教師的年齡

B. 教師的本質(zhì)

C. 教師的素養(yǎng)

D. 教師的能力

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45. (單選題)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力屬于()。

A. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

B. 教學(xué)組織能力

C. 教學(xué)決策能力

D. 教學(xué)監(jiān)控能力

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46. (單選題)被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗、人世楷模”的民主革命家、教育家的是()。

A. 陶行知

B. 蔡元培

C. 楊賢江

D. 徐特立

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47. (單選題)教師提高研究技能的三種途徑是()。

A. 自主、合作、探究

B. 閱讀、合作、行動(dòng)研究

C. 學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D. 興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

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48. (單選題)德育過(guò)程的基本矛盾是()。

A. 教育者與受教育者之間的矛盾

B. 教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C. 受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D. 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

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49. (單選題)在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。

A. 北歐的尼德蘭

B. 捷克的夸美紐斯

C. 法國(guó)的斯圖謨

D. 德國(guó)的福祿貝爾

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50. (單選題)教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()。

A. 結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高

B. 參加函授、電大課程學(xué)習(xí)

C. 參加自學(xué)考試

D. 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

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51. (單選題)教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。

A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B. 教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D. 教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

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52. (單選題)由于一名學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于()。

A. 正強(qiáng)化

B. 懲罰

C. 負(fù)強(qiáng)化

D. 消退

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53. (單選題)教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。

A. 生產(chǎn)勞動(dòng)

B. 模仿

C. 語(yǔ)言

D. 動(dòng)物本能

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54. (單選題)孟子說(shuō):“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是()。

A. 實(shí)際鍛煉法

B. 個(gè)人修養(yǎng)法

C. 情感陶冶法

D. 榜樣示范法

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55. (單選題)人們通常認(rèn)為“北方人開(kāi)朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。

A. 共同特質(zhì)

B. 首要特質(zhì)

C. 次要特質(zhì)

D. 中心特質(zhì)

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56. (單選題)羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)()因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響。

A. 教師的知識(shí)

B. 教師的能力

C. 教師的人格

D. 教師的期望

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57. (單選題)如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計(jì)劃地解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的方式做事，喜歡基于創(chuàng)造性和建設(shè)性的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于()。

A. 自由開(kāi)放型

B. 保守拘束型

C. 主動(dòng)獨(dú)立型

D. 被動(dòng)執(zhí)行型

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

58. (單選題)用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱為()。

A. 感性知識(shí)

B. 理性知識(shí)

C. 程序性知識(shí)

D. 陳述性知識(shí)

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59. (單選題)調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自()。

A. 1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計(jì)劃》

B. 1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn))》

C. 1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D. 1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

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60. (單選題)遺忘曲線的首先提出者是()。

A. 巴甫洛夫

B. 艾賓浩斯

C. 斯伯林

D. 弗洛伊德

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