華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年5月12日山東省泰安市教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

一、單項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。

1. (單選題)學(xué)記總結(jié)儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，提出了“豫時(shí)孫摩”的原則，其中“孫”指的是( )。

A. 禁與未發(fā)

B. 當(dāng)其可

C. 相觀而善

D. 不陵節(jié)而施

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (單選題)“與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)”。這一假定最可能出現(xiàn)在以下哪種道德教育模式中( )。

A. 認(rèn)知模式

B. 體諒模式

C. 價(jià)值澄清模式

D. 社會(huì)行動(dòng)模式

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (單選題)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)指的是( )。

A. 學(xué)生最近達(dá)到的解決問題的水平

B. 學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平

C. 學(xué)生正處于掌握邊緣的解決問題的水平

D. 學(xué)生需要在下一發(fā)展階段達(dá)到的解決問題的水平

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (單選題)常模，是指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)比樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表。對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來說，通常( )。

A. 只有一個(gè)常模團(tuán)體

B. 有多個(gè)常模團(tuán)體

C. 必須有一個(gè)以上的常模團(tuán)體

D. 常模團(tuán)體越多越好

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (單選題)某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展了一系列學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高，但沒想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，上述事實(shí)表明教育( )。

A. 既有正向顯性功能，又有負(fù)向顯性功能

B. 既有正向隱性功能，又有負(fù)向顯性功能

C. 既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能

D. 既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (單選題)不同社會(huì)和家庭背景、不同天賦條件的學(xué)生應(yīng)該受到社會(huì)、學(xué)校和教師的平等對(duì)待、使所有在校學(xué)生一視同仁獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。 這屬于教育平等的哪一項(xiàng)內(nèi)容( )。

A. 就學(xué)權(quán)利平等

B. 教育權(quán)利平等

C. 教育過程平等

D. 教育結(jié)果平等

參考答案: C【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (單選題)漢字、英語單詞的學(xué)習(xí)屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的哪種類型( )。

A. 符號(hào)學(xué)習(xí)

B. 概念學(xué)習(xí)

C. 命題學(xué)習(xí)

D. 規(guī)則學(xué)習(xí)

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

8. (單選題)某學(xué)生課堂上不敢回答問題，老師在這個(gè)學(xué)生每次回答問題后都會(huì)給與表揚(yáng)，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)回答問題的次數(shù)逐漸增加，這種行為矯正的方法屬于( )。

A. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B. 系統(tǒng)脫敏法

C. 示范法

D. 強(qiáng)化法

參考答案: D【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (單選題)對(duì)于長(zhǎng)短不等的小木棒，能夠按照從長(zhǎng)到短或者從短到長(zhǎng)的順序排列，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于( )。

A. 感知運(yùn)動(dòng)階段

B. 具體運(yùn)算階段

C. 前運(yùn)算階段

D. 形式運(yùn)算階段

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (單選題)以下屬于社會(huì)本位目的論觀點(diǎn)的是( )。

A. “古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”

B. “教育即生長(zhǎng)”

C. “今生只是永生的準(zhǔn)備”

D. “為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的力量使其經(jīng)過鍛煉。使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位”

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 二、多項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

1. (多選題)以下屬于隱性課程的是( )。

A. 桌椅的擺設(shè)

B. 學(xué)校管理體制

C. 教學(xué)風(fēng)格

D. 課程表中的學(xué)科

參考答案: ABC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (多選題)以下心理學(xué)家及其理論匹配正確的是( )。

A. 奧蘇貝爾——符號(hào)學(xué)習(xí)理論

B. 班杜拉——完形頓悟?qū)W習(xí)理論

C. 加涅——信息加工理論

D. 布魯納——認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論

參考答案: CD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (多選題)以下關(guān)于教學(xué)的描述正確的是( )。

A. 教學(xué)為個(gè)人的發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐

B. 教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)的一種手段

C. 品德、審美情趣等內(nèi)容，也是教學(xué)的任務(wù)

D. 教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的智力體力，也要傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

4. (多選題)以下關(guān)于課堂問題行為的描述，說法正確的是( )。

A. 課堂問題行為普遍存在

B. 課堂問題行為影響教學(xué)效率，是一種負(fù)面的消極行為

C. 課堂問題行為是可以接受的，也是可以矯正的

D. 對(duì)于課堂問題行為，適當(dāng)?shù)膽土P是必須的

參考答案: ACD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

5. (多選題)美國(guó)學(xué)者古德萊德提出，課程可以分為五個(gè)層次，以下選項(xiàng)中屬于古德萊德課程層面的是( )。

A. 經(jīng)驗(yàn)的課程

B. 領(lǐng)悟的課程

C. 活動(dòng)的課程

D. 綜合的課程

參考答案: AB【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

6. (多選題)班主任了解學(xué)生的方法包括( )。

A. 觀察法

B. 調(diào)查法

C. 談話法

D. 材料分析法

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

7. (多選題)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，3—18歲處于哪個(gè)階段( )。

A. 信任感對(duì)懷疑感階段

B. 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段

C. 勤奮感對(duì)自卑感階段

D. 自我同一性對(duì)角色混亂階段

參考答案: BCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

8. (多選題)以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)思想的是( )。

A. 注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C. 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景

D. 注重在實(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)

參考答案: ABCD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

9. (多選題)態(tài)度與品德的形成是一個(gè)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，所經(jīng)歷的階段包括( )。

A. 依從

B. 認(rèn)同

C. 保持

D. 內(nèi)化

參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

10. (多選題)實(shí)質(zhì)教育論的代表人物( )。

A. 洛克

B. 赫爾巴特

C. 斯賓塞

D. 裴斯泰洛齊

參考答案: BC【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

三、簡(jiǎn)答題 請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。

1. (主觀題)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可將其分為哪幾個(gè)類型? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生的培養(yǎng)方案做出決策。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為：

(1)診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。例如，在新學(xué)期開始時(shí)的摸底考試;

(2)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋;

(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如在一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。

2. (主觀題)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組的研究，將學(xué)生核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面六大素養(yǎng)，請(qǐng)列舉這三個(gè)方面并解釋。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。三個(gè)方面具體表現(xiàn)為：

(1)文化基礎(chǔ)。文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人;

(2)自主發(fā)展。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人;

(3)社會(huì)參與。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3. (主觀題)簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分

【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。影響問題解決的因素包括：

(1)問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式;

(2)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢(shì);

(3)醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)是指有人反復(fù)探索一個(gè)問題的解答而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后回過頭來解決，這時(shí)常�？梢院芸煺业浇鉀Q方法;

(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別在于，前者具備有關(guān)問題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來解決問題;

(5)原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā);

(6)情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決

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