華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年7月山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

一、單項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。(本大題共48小題，每小題1分，共48分)

1. (單選題)17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯在( )中首次系統(tǒng)論證了課堂教學(xué)制度。

A. 《愛(ài)彌兒》

B. 《大教學(xué)論》

C. 《學(xué)校與社會(huì)》

D. 《教育是什么》

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2. (單選題)我國(guó)的課堂教學(xué)始于1862年清政府設(shè)立的( )。

A. 北洋學(xué)堂

B. 京師同文館

C. 翰林書(shū)院

D. 京師明倫館

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3. (單選題)《教育漫話》的作者是( )。

A. 夸美紐斯

B. 斯賓塞

C. 洛克

D. 裴斯泰洛齊

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4. (單選題)《學(xué)記》中，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的是教學(xué)的( )。

A. 啟發(fā)性原則

B. 循序漸進(jìn)原則

C. 學(xué)生主體原則

D. 教師主導(dǎo)原則

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5. (單選題)( )是世界上最早的教育學(xué)專著。

A. 《論語(yǔ)》

B. 《三字經(jīng)》

C. 《學(xué)記》

D. 《大教學(xué)論》

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6. (單選題)提出“教育即生活”的教育家是( )。

A. 杜威

B. 梁漱溟

C. 陶行知

D. 盧梭

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7. (單選題)習(xí)近平提出，高校的立身之本在于( )。

A. 教書(shū)育人

B. 培育社會(huì)主義價(jià)值觀

C. 熱愛(ài)祖國(guó)

D. 立德樹(shù)人

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8. (單選題)制度化教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的( )。

A. 班級(jí)授課制

B. 教師資格制度

C. 學(xué)校教育系統(tǒng)

D. 教師職務(wù)制度

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9. (單選題)教育目的分為四個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)和( )。

A. 教師的教學(xué)目的

B. 班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

C. 校本課程目標(biāo)

D. 教師的教學(xué)目標(biāo)

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10. (單選題)教師從新手到專家的五個(gè)階段是：新手階段，熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和( )。

A. 專家階段

B. 專業(yè)階段

C. 精熟階段

D. 高級(jí)階段

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11. (單選題)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和( )。

A. 實(shí)踐

B. 創(chuàng)造

C. 升華

D. 重構(gòu)

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12. (單選題)杜威的反省思維五階段是暗示、問(wèn)題、假設(shè)，推理和( )。

A. 結(jié)論

B. 創(chuàng)造

C. 實(shí)驗(yàn)

D. 驗(yàn)證

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13. (單選題)學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的( )變化。

A. 相對(duì)持久的

B. 短暫的

C. 一年以上

D. 一個(gè)月以

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14. (單選題)“知識(shí)是個(gè)人的建構(gòu)，不存在共同的知識(shí)”是( )的主張。

A. 社會(huì)建構(gòu)主義

B. 信息加工理論

C. 激進(jìn)建構(gòu)主義

D. 人本主義

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15. (單選題)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，從難度上講，背誦無(wú)意義音節(jié)要比有意義音節(jié)( )。

A. 容易

B. 差不多

C. 難得多

D. 兩者不可比

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16. (單選題)機(jī)械學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩個(gè)概念之間的關(guān)系是( )。

A. 沒(méi)關(guān)系

B. 接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械學(xué)習(xí)

C. 接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)

D. 接受學(xué)習(xí)不可能是機(jī)械學(xué)習(xí)

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17. (單選題)以下不屬于科爾伯格道德發(fā)展階段的是( )。

A. 前習(xí)俗水平

B. 習(xí)俗水平

C. 等習(xí)俗水平

D. 后習(xí)俗水平

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18. (單選題)李吉林創(chuàng)立的( )在理論上形成了“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理寓其中”四個(gè)基本特征。

A. 情景教育

B. 情智教育

C. 情理教育

D. 情意教育

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19. (單選題)下列哪項(xiàng)屬于班主任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式之一( )。

A. 仁愛(ài)型

B. 仁慈型

C. 仁愛(ài)專制型

D. 民主型

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20. (單選題)以下成語(yǔ)和俗語(yǔ)中，( )描述的是學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象。

A. 思路開(kāi)闊

B. 冰雪聰明

C. 舉一反三

D. 物以類聚

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21. (單選題)學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、資源管理策略和( )。

A. 記憶策略

B. 元認(rèn)知策略

C. 思維策略

D. 復(fù)習(xí)策略

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22. (單選題)元認(rèn)知策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及( )的策略。

A. 自我診斷

B. 自我激勵(lì)

C. 自我調(diào)控

D. 自我意識(shí)

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23. (單選題)態(tài)度的核心成分是( )。

A. 認(rèn)知成分

B. 內(nèi)化成分

C. 行為成分

D. 情感成分

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24. (單選題)心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )。

A. 精神面貌

B. 社會(huì)化人格

C. 社會(huì)適應(yīng)能力

D. 精神狀態(tài)

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25. (單選題)美育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生健康的( )。

A. 審美觀

B. 價(jià)值觀

C. 人生觀

D. 世界觀

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26. (單選題)韋納提出可以根據(jù)三個(gè)維度對(duì)成敗進(jìn)行歸因分析：內(nèi)外、穩(wěn)定性和( )。

A. 操作性

B. 可控性

C. 持久性

D. 難度

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27. (單選題)隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的注意力穩(wěn)定性( )，對(duì)注意的有意識(shí)控制能力( )。

A. 降低 增強(qiáng)

B. 增強(qiáng) 增強(qiáng)

C. 降低 降低

D. 增強(qiáng) 降低

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28. (單選題)動(dòng)手做的學(xué)習(xí)方式適合認(rèn)知發(fā)展處于( )水平的兒童。

A. 具體運(yùn)算

B. 感知運(yùn)動(dòng)

C. 形式運(yùn)算

D. 前運(yùn)算

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29. (單選題)維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展起源于( )。

A. 初級(jí)心理機(jī)能

B. 社會(huì)

C. 本能

D. 家庭

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30. (單選題)處在最近發(fā)展區(qū)的兒童( )完成一系列相關(guān)任務(wù)。

A. 能獨(dú)立

B. 能自主

C. 能在同伴幫助下或成人指導(dǎo)下

D. 完全不能

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31. (單選題)課程元素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、( )和課程評(píng)價(jià)。

A. 課程方案

B. 課程綱要

C. 課程指南

D. 課程實(shí)施

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32. (單選題)根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和( )。

A. 校長(zhǎng)課程

B. 校本課程

C. 學(xué)生課程

D. 教師課程

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33. (單選題)以下不屬于學(xué)校組織和制度文化主要表達(dá)方式的是( )。

A. 組織形態(tài)

B. 規(guī)章制度

C. 角色規(guī)范

D. 教師文化

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34. (單選題)適用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的一般解決問(wèn)題的策略也被稱為( )。

A. 強(qiáng)方法

B. 弱方法

C. 一般方法

D. 特定方法

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35. (單選題)適應(yīng)性教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異而提出的。這種教學(xué)有三個(gè)目的：實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)平等，消除個(gè)別差異，以及( )。

A. 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

B. 減少課程難度

C. 加快課程進(jìn)度

D. 使學(xué)習(xí)者取得的結(jié)果最大化

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36. (單選題)教育的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生( )。

A. 形成能力

B. 學(xué)習(xí)知識(shí)

C. 立德

D. 升學(xué)就業(yè)

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37. (單選題)信息加工心理學(xué)將知識(shí)分為( )。

A. 陳述性知識(shí)與策略性知識(shí)

B. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

C. 程序性知識(shí)與策略性知識(shí)

D. 陳述性知識(shí)與緘默知識(shí)

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38. (單選題)羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)表明( )。

A. 教師對(duì)學(xué)生的期望比實(shí)際言行的效果更大

B. 教師應(yīng)該始終對(duì)學(xué)生保持高水平的期望

C. 教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度

D. 學(xué)生的不良行為是由教師的期望造成的

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39. (單選題)教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的( )行為。

A. 有效

B. 一般

C. 主動(dòng)

D. 所有

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40. (單選題)摒棄有效性的教學(xué)是( )。

A. 不存在的

B. 存在的

C. 極少的

D. 有持改進(jìn)的教學(xué)

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41. (單選題)陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”因此，他極力主張把“( )”改成“教學(xué)”。

A. 指導(dǎo)

B. 教育

C. 教導(dǎo)

D. 教授

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42. (單選題)從具體辨別例證出發(fā)逐漸發(fā)現(xiàn)概念屬性的方式，被稱為概念形成，這一過(guò)程可以用( )模式來(lái)解釋。

A. 上位學(xué)習(xí)

B. 派生類屬學(xué)習(xí)

C. 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D. 概念同化

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43. (單選題)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間具有( )。

A. 超越性

B. 復(fù)雜性

C. 一致性

D. 情境性

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44. (單選題)建立課堂規(guī)則和常規(guī)應(yīng)從( )開(kāi)始。

A. 班級(jí)穩(wěn)定之后

B. 開(kāi)學(xué)第一天

C. 學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境熟悉之后

D. 教師和學(xué)生建立良好關(guān)系之后

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45. (單選題)按照李威特的小團(tuán)體交往模式理論，師生人際關(guān)系可分為五種類型：鏈型、Y型、輪型、環(huán)型和( )。

A. S型

B. 民主型

C. 扁平型

D. 全渠道型

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46. (單選題)以下不屬于加涅提出的學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成成分的是( )。

A. 環(huán)境素質(zhì)

B. 習(xí)得的素質(zhì)

C. 在發(fā)展中形成的素質(zhì)

D. 先天素質(zhì)

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47. (單選題)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是( )。

A. U型曲線

B. 正相關(guān)

C. 負(fù)相關(guān)

D. 倒U型曲線

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48. (單選題)常模參照的測(cè)驗(yàn)評(píng)分為( )。

A. 絕對(duì)評(píng)分

B. 相對(duì)評(píng)分

C. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

D. 以上都可以

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