2019年8月17日山東省煙臺市萊山區(qū)教師招聘考試《教育基礎知識》部分試題及解析(主觀題)
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二、案例分析題 閱讀材料，回答問題。(共70分)
1. (主觀題)小王是一位新入職的教師，為了備好課，他找來一個優(yōu)秀教師的優(yōu)質課教案，對這個教案基本未作調整，便形成了自己的教案，在上課的開始階段，學生表現很好，但隨著教學的繼續(xù)進行，學生明顯對教學不感興趣，面對此種情況，小王老師并未做出調整，依舊按照原定計劃進行，直到下課鈴聲響起。課后，王老師對這節(jié)課的教學效果很不滿意。
(1)請分析上述案例中王老師教學失敗的原因。(10分)
(2)請結合未來你想任教的學科或學科領域，撰寫一節(jié)課的教案，教學內容自定，除考慮教學計劃的常規(guī)要求以外，還要突出以下內容：①體現學生學習的自主性和探究性;②合理采用小組教學;③有機融入中華傳統(tǒng)美德教育;④與學生日常生活相聯系。(60分) 請交卷后根據答案自我估分
【本題解析】
【解析】(1)該老師的做法違背了理論聯系實際原則以及因材施教原則，同時該老師沒有處理好教學過程中預設與生成的關系。
首先，該老師的做法違背了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。材料中，該老師沒有考慮到本班學生的實際，直接把老教師的教案拿過來，違背了理論聯系實際原則。
其次，該老師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，該老師沒有根據自己學生的特點去撰寫教案，反而是直接把老教師的教案拿過來，最后導致學生對于本堂課的內容不感興趣，違背了因材施教原則。
最后，該老師沒有處理好教學過程中預設與生成的關系。一方面老師在備課時要做好預設，另一方面在課程實施過程中要根據實際情況及時調整教學。材料中，該老師根據事先準備好的教案進行教學，課程中學生表現出了對教學不感興趣，面對此種情況，小王老師并未做出調整，說明他注重預設而忽略了生成，沒有處理好預設與生成的關系。
(2)《泊船瓜洲》教學設計
一、教學目標
1.有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2.借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3.感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。
二、教學重難點
1.理解詩意，積累古詩。
2.體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
三、教學方法
講授法，自讀自悟法，小組合作法
四、教學準備
多媒體課件、音頻資料
五、教學過程
(一)設置情景，激趣導入
(用ppt播放舒緩的鋼琴曲，教師滿懷深情的地說)
同學們，中華民族有五千年的燦爛文化，古詩是我們引以為傲的。在經過五千年的文化沉淀后，古詩依然綻放著它獨特的光芒，帶給我們美的享受。讓我們被它的魅力征服。今天我們就來學習一首古詩�？纯催@首古詩的魅力何在?它又表達了一種怎么樣的情感?
(二)初讀古詩，熟悉內容
1.學生大聲朗讀古詩，教師帶領朗讀，糾正學生讀音。
明確：間jiān、還huán
2.指名有感情的朗讀古詩。
(三)介紹背景，講解題目
1.介紹詩人：
王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公，世人又稱王荊公，中國歷史上杰出的政治家、文學家、思想家、改革家，唐宋八大家之一。
2.介紹寫作背景：
年過半百、對政治早已心灰意冷的王安石，經歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇后，雖再次被起用為相，但他是他去上任勉強的、違心的。王安石復相位后，與兒子先乘船至鎮(zhèn)江，后乘馬赴京。至鎮(zhèn)江(即京口)，時值仲春，看到春天萬物復蘇的景象，又想到仕途不順的前景，不免懷念起閑適的生活，不免對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意。
3.理解題目含義
問題：通過對詩人和詩歌寫作背景的了解，哪位同學可以告訴大家題目《泊船瓜洲》的意思?
學生回答，教師總結：“泊”：�？�、停留。泊車位。瓜州是地名。泊船瓜洲：將乘坐的船停靠在瓜州這個地方。
(四)再讀古詩，分析重點
1.朗讀古詩1-2句，找出前兩句所描寫的事物。
明確：京口、瓜州、水、鐘山、山
問題一：鐘山與瓜州在位置上的關系，鐘山與瓜州在位置上的關系?
明確：京口與瓜州中間隔著一條江，家鄉(xiāng)鐘山與瓜州之間有幾座山的距離。
問題二：在詩人看來，京口和瓜州，鐘山與瓜州距離遠不遠?為什么?
明確：講解“一”、“只隔”的含義。
2.請學生用自己的話說說1-2句古詩的含義。
3.朗讀3-4句古詩。
問題一：詩人到達瓜州的時候是什么季節(jié)?你怎么知道的?
明確：春天，春風。
問題二：此時的江南是什么景象?哪個字表現出景物的特點?
明確：春季，一派郁郁蔥蔥的景象。“綠”，講解“綠”的含義。
問題三：結合生活實際，進行說話訓練，描述春天的美景。
問題四：第4句古詩中哪個詞表現出作者的心情?什么意思?
明確：何時：什么時候。
問題四：這句詩表達了作者什么樣的思想感情?小組討論
明確：眷戀家鄉(xiāng)，不愿遠離家鄉(xiāng)的復雜心情，流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。
4.請學生用自己的話說說3-4句古詩的含義，教師總結。
5.全班再一次朗讀詩歌。理解詞語含義，體會作者感情。
五、總結收獲，布置作業(yè)
1.學生說說自己對家鄉(xiāng)的情感，教師總結引導學生要熱愛家鄉(xiāng)。
2.課下背誦本首古詩并嘗試將其改寫成一篇白話短文。
（編輯：lichongshi）
