【背景鏈接】

　　自2000年國家教育部正式拉起素質(zhì)教育這面大旗，全國各地都如火如荼地響應(yīng)號召開啟了形形色色的改革，社會各界也好評如潮。然而，隨著改革即將迎來第十八個年頭的關(guān)鍵時期，全國各地卻頻頻爆出不和諧的聲音，關(guān)于減負(fù)的爭議不絕于耳。在此背景下，更令人啼笑皆非的便是各位辛勤“園丁“們?yōu)榱隧憫?yīng)減負(fù)號召而琢磨出來的百種教育手段。

　　【題目預(yù)測】

　　近日，佛山某小學(xué)家長紛紛在網(wǎng)上吐槽自家小孩的數(shù)學(xué)老師給孩子們布置了一道作業(yè)：數(shù)一億粒米，用食品袋裝好帶去學(xué)校。家長不解，問老師該怎么數(shù)，老師回，一粒一粒數(shù)。此事在網(wǎng)上一經(jīng)傳開，引發(fā)了各地家長的觸動，紛紛曬出了自己參與過的“奇葩作業(yè)”，如讓幼兒園小朋友設(shè)計陽臺，讓小學(xué)一年級展示各種高端ppt。對此，你怎么看?

　　【參考解析】

　　素質(zhì)教育，本意是為了能讓孩子們度過一個健康快樂的學(xué)生時代。可現(xiàn)在，素質(zhì)教育卻反而成了讓老師，家長，孩子們皆痛苦不堪的“頭疼貨”，這就不得不引發(fā)我們的深思了。

　　素質(zhì)教育帶來的這些“奇葩作業(yè)”早就不是什么新鮮事兒，但是卻不得不公允的說一句，這些“奇葩”的背后多多少少都有些美好愿景。比如希望孩子們能走出課堂，多與自然接觸;再比如，希望家長能多多放下工作陪陪孩子。與其一味的去指責(zé)校方，我們更要看到這本身也是教育手段的革新。

　　當(dāng)然，比起這種教育手段的革新，其背后帶來的危害也不容我們忽視。其一i，部分老師布置作業(yè)時清奇的腦洞從無顧忌，到頭來反而是加重了家長的負(fù)擔(dān)，孩子反而成了旁觀者，不免有本末倒置之嫌。其二，這些“奇葩”的背后，究竟有幾分是學(xué)生自己的創(chuàng)新又有幾分是家長的心血，我相信老師心里都是有數(shù)的。可最后大部分的老師仍然是以漂亮的結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，這就不得不的讓我們質(zhì)疑其未免過于形式主義，孩子的創(chuàng)新能力在過程中能有幾分長進(jìn)。

　　那么，到底是什么原因造成現(xiàn)在教育創(chuàng)新的尷尬局面，我認(rèn)為有兩方面的原因。一方面，像題目中提到的“數(shù)米”這種令人匪夷所思的作業(yè)，其背后暴露的就是教育工作者的形式主義，重形輕魂。另一方面，盡管部分老師想要去創(chuàng)新，但學(xué)校有自己的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終的結(jié)果擺在那，老師想要真正施展起來不免也就束手束腳了。

　　故此，想要真正解放孩子的天性，豐富她的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該給老師多一些理解，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)新。其一，教育工作者們一定要明確素質(zhì)教育的目的不僅僅是一張成績單，更多的是要讓孩子們在成長過程中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。其二，教育部門一定要高度重視，素質(zhì)教育是貫穿義務(wù)教育階段的大工程，對于違背初衷的教育工作者一定不能姑息。第三，家長要主動響應(yīng)配合學(xué)校，真正讓素質(zhì)教育為孩子撐起一把“保護(hù)傘”。