【題目】.近年來(lái)，高校大學(xué)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校“回爐”求學(xué)的現(xiàn)象逐年增多，對(duì)此你怎么看?

　　【測(cè)評(píng)要素】綜合分析能力

　　【參考要點(diǎn)】

　　1.簡(jiǎn)述現(xiàn)象的背景

　　2.大學(xué)生“回爐”技校是觀念轉(zhuǎn)變

　　3.大學(xué)生“回爐”技校也值得高校反思

　　【參考答案】

　　2017年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到795萬(wàn)人,比2016年再增加30萬(wàn)人,創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越引其關(guān)注。近年來(lái)，大學(xué)生“回爐”讀職業(yè)院校，已不是新鮮事，甚至還有職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生班”，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。

　　第一，的大學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生的理論教育，“本科生滿街跑，技術(shù)工無(wú)處找”，教育和社會(huì)需求確實(shí)尋在一定的錯(cuò)位，使得大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)思路。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更符合市場(chǎng)的需求，所以大學(xué)生回“爐”技校，確實(shí)可以幫助大學(xué)生就業(yè)。

　　第二，現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，需要更多的實(shí)踐型工程師和技術(shù)工人�，F(xiàn)在的施工不再是依靠人力與簡(jiǎn)單機(jī)械，絕大部分工作都是機(jī)械化施工完成，這些設(shè)備價(jià)值高昂，動(dòng)輒上億，技術(shù)更新速度快。目前市場(chǎng)上的求職主體、即傳統(tǒng)農(nóng)民工難以適應(yīng)這些崗位，而具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、又有相應(yīng)操作基礎(chǔ)技能、讀過(guò)職校的“回爐”大學(xué)生往往最受企業(yè)青睞。

　　第三，大學(xué)生“回爐”技校也值得高校反思。目前一些高校課程設(shè)置脫離實(shí)際，教學(xué)死板程式化，學(xué)科創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于硬件擴(kuò)張，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)雜而淺，隨著畢業(yè)人數(shù)年年猛增，“天之驕子”光環(huán)不再，用人單位越來(lái)越務(wù)實(shí)。

　　第四，教育部等部委2015年曾出臺(tái)引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)，目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點(diǎn)本科高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才。在此類(lèi)聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)中，通過(guò)“3+2”模式在高職培養(yǎng)3年、高校培養(yǎng)兩年授予本科學(xué)位。我想，這才是解決問(wèn)題的根本之道，它可以讓大學(xué)生“回爐”讀職校這種“游擊戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)化為適合時(shí)代的“正規(guī)戰(zhàn)”。高等教育也要加快與市場(chǎng)的對(duì)接，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，技校則注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，兩者并不矛盾，人們應(yīng)該拋棄“大學(xué)生進(jìn)技校再學(xué)習(xí)是從白領(lǐng)到藍(lán)領(lǐng)”的陳舊觀念。

　　讀技校，并非是“倒回去了”，在大學(xué)畢竟主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而技校則是專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)教育，兩者完全可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。