《草原》

　　一、說(shuō)教材

　　《草原》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第×一單元。記敘了著名作家先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。

　　全文脈絡(luò)清晰，行文流暢，語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)出生動(dòng)感人的氣息。是寫(xiě)景、抒情的典范佳作。

　　根據(jù)對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文中新詞的意思;正確、流利的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受內(nèi)蒙古大草原的美麗可愛(ài)和蒙古人民的熱情好客。激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者的描寫(xiě)手法，感受草原的美麗風(fēng)光與蒙漢兩族人民的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的含義。激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。這一學(xué)段的學(xué)生理性思維開(kāi)始形成，已經(jīng)積累了一些基本字詞，掌握了一定的閱讀方法。能夠抓住重點(diǎn)詞句概括、分析語(yǔ)言。能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。但是文本中詞匯豐富，特別有一些學(xué)生不常見(jiàn)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，增加了學(xué)文難度，所以在教學(xué)中也有必要讓學(xué)生讀一讀、理解一下。因此，我將在教學(xué)中著重安排相應(yīng)環(huán)節(jié)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，無(wú)論是教或?qū)W，只要掌握了切實(shí)可行的方法，就會(huì)取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語(yǔ)言優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，放手讓學(xué)生通過(guò)“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法。此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開(kāi)心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)是我本次說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　首先是導(dǎo)入，我將采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，播放電視劇歌曲《美麗的草原我的家》。然后讓學(xué)生根據(jù)課前收集的有關(guān)草原的資料，說(shuō)一說(shuō)他們心目中的草原是什么樣的。然后順勢(shì)引出今天的文章主題，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)著名作家老舍先生的《草原》中。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，能夠?qū)�學(xué)生帶入美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往，快速進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生帶著對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)初讀課文，形式可以靈活多樣，如自讀、齊讀、默讀等。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂得的生字詞可以借助工具書(shū)自行解決。在同學(xué)讀完之后，我會(huì)檢查同學(xué)們生字詞的掌握情況，對(duì)一些重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提醒較難字詞的寫(xiě)法。解決生字詞障礙后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們談一談老舍先生筆下的草原給自己留下了什么印象。

　　接著，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起梳理文章脈絡(luò)層次，明確本文中，作者是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的：先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。

　　有了前面信息資料的充分交流，再加上多種形式的讀，學(xué)生會(huì)初步領(lǐng)略到草原的自然美、人情美，為更深入地感悟課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　(三)朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

　　品讀優(yōu)美語(yǔ)句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生依托文本，潛心讀書(shū)。通過(guò)自讀自悟自得、互相交流體會(huì)、合作研討疑難、品讀玩味語(yǔ)言，感悟草原景美。

　　首先，讓學(xué)生畫(huà)出課文中描寫(xiě)草原“景美”的句子，邊讀邊悟，嘗試著在句子旁邊注上自己的體會(huì)，并說(shuō)明是怎么體會(huì)到的。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會(huì)，互相交流讀書(shū)心得。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)揣摩，反復(fù)品味，體會(huì)美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，受到美的陶冶。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無(wú)邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流”。此時(shí)，可在配樂(lè)聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫(huà)一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍(lán)天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點(diǎn)綴其間，人與自然和諧相處，其樂(lè)融融……這樣，變語(yǔ)言文字為優(yōu)美圖畫(huà)，易讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動(dòng)，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感覺(jué)。

　　其次，學(xué)貴有疑，“高歌一曲”和“低吟小詩(shī)”是否可以調(diào)換位置?“翠色欲流”與“輕輕流入云際”是否自相矛盾?這些問(wèn)題，無(wú)論是教師課前預(yù)設(shè)還是課堂上的自然生成，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作研讀文本，解決疑難。讓學(xué)生感悟到作者是因激動(dòng)而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的貼切自然，語(yǔ)言的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　最后，讓學(xué)生自選感受最深的句段，或“靜靜地默讀”，邊讀邊想，讓學(xué)生潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美;或讓學(xué)生“放聲朗讀”，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成朗朗的讀書(shū)聲，讀出個(gè)性感悟，讀出味，讀出情，讀出美。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，全文可讓學(xué)生用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀;第一自然段開(kāi)頭部分可指導(dǎo)學(xué)生，緩緩而起，讀得輕松愉快……真正做到“激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉”，讓讀的交流、情的互染、識(shí)的共鳴，水乳交融、相映生輝。讓學(xué)生如身臨其境般來(lái)到草原，和作者交流感受著草原的無(wú)限秀美。

　　(四)課堂小結(jié)

　　我會(huì)用出示幾幅草原圖片，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)形容或描述圖片的方式結(jié)束本節(jié)課。并讓學(xué)生課后嘗試用所學(xué)方法體悟《草原》中人情美的部分，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(五)作業(yè)布置

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所用，同時(shí)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和想象能力，我會(huì)給同學(xué)們布置一些小任務(wù)，展開(kāi)想象：假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢?假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢?想一想，為自己選定一個(gè)身份，寫(xiě)下你們的贊美吧!

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生梳理思路，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下: