事業(yè)單考試中的公共基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)模塊，歷來是每個考生必須重視的部分。而經(jīng)濟模塊，題量雖不多，但涵蓋范圍較廣，我們一定要做足復(fù)習(xí)準備。下面華圖教育就針對2015年公共基礎(chǔ)知識經(jīng)濟學(xué)模塊，為廣大考生進行考點梳理，以供參考。

    貨幣與貨幣政策

    1.貨幣需求

    （1）貨幣最重要的功能就是充當(dāng)交換媒介。除此之外，貨幣還充當(dāng)支付標準并作為價值儲藏手段。貨幣的功能對人們來說非常重要，以致人們愿意承擔(dān)持有通貨的成本。持有貨幣的機會成本就是與持有風(fēng)險性較大、流動性較低的資產(chǎn)相比，人們必須犧牲的利息。

    （2）對貨幣的需求基本上產(chǎn)生于進行交易的需要，即交易需求。人們持有通貨和支票賬戶用于購買貨物和支付賬單。隨著收入的增加，人們購買的貨物價值也隨著增加。因此，人們需要更多貨幣用于交易，從而提高了貨幣交易需求。貨幣交易需求數(shù)量與持有貨幣的成本存在相關(guān)性。相對貨幣利率而言，當(dāng)其他資產(chǎn)利率提高時，公眾和企業(yè)會減少貨幣交易需求。除了貨幣交易需求外，由于貨幣可以被看成一種資產(chǎn)和價值儲藏物，因此，人們對貨幣的需求還可以源于資產(chǎn)需求。

    2.銀行與貨幣供給

    商業(yè)銀行起源于古代金匠的黃金保管業(yè)務(wù)。它是一種經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)。商業(yè)銀行為存款者和借款者提供各種金融服務(wù)，并從他們那里得到各種形式的報酬，從而達到賺取利潤的目的。

    貨幣供給增加量是初始中央銀行貨幣發(fā)行量的一個倍數(shù)。這個倍數(shù)稱為貨幣乘數(shù)。用中央銀行貨幣發(fā)行量乘以貨幣乘數(shù)就得到貨幣供給增加量。中央銀行貨幣發(fā)行增加量顯然是政府控制變量。貨幣乘數(shù)并不完全受政府（中央銀行）控制，還受到商業(yè)銀行和公眾的影響。這一情況增加了貨幣供給的復(fù)雜性。中央銀行，商業(yè)銀行和公眾構(gòu)成了影響貨幣供給的三大行為主體。

    3.貨幣職能

    （1）價值尺度

    貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，實際就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格，使商品以價格形態(tài)，表明某一商品值多少錢，不是真正用商品與貨幣相交換，而是充當(dāng)了商品交換的媒介。馬克思說：“貨幣在它的價值尺度功能上，本來也只是作為觀念或想象的貨幣。”

    （2）流通手段

    人們在日常生活中商品買賣使用貨幣的過程體現(xiàn)了商品的流通手段，貨幣的這種職能又叫做購買手段。作為流通手段的貨幣與價值尺度的貨幣不同，它不是觀念上的貨幣，而必須是實實在在的貨幣。任何一個商家決不會允許購買者不付給貨幣而隨便拿走商品。

    （3）貯藏手段

    貨幣的貯藏手段是說貨幣可以作為財富而被人們儲存。擁有這種貯藏手段職能的貨幣，也不能是想象的貨幣，它必須是足值的金銀貨幣，紙幣不具有此職能。作為貯藏手段的貨幣能夠自發(fā)地調(diào)解流通中的貨幣量，當(dāng)流通中需要的貨幣量減少，多余的貨幣就退出流通；當(dāng)流通中需要的貨幣量增加時，所貯存的貨幣便進入流通領(lǐng)域。

    （4）支付手段

    貨幣在償還債務(wù)、支付工資以及交納稅款等場合均起著支付手段這種作用。這種職能是隨著賒賬買賣的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。貨幣作為支付手段時，可以分次交付，也就是說時間和空間是可以分開的。例如你先講錢存到銀行，銀行沒有在你存錢的同時把利息打給你，而是到一定時間才會返還利息，這就是使用了貨幣的支付手段。

    （5）世界貨幣

    世界貨幣是指在國際商品流通中發(fā)揮一般等價物的貨幣。是隨著商品生產(chǎn)和交換的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的。1944年的布雷頓森林會議協(xié)議，確定以美元作為各國貨幣定值的標準和儲備貨幣，而美國則承擔(dān)義務(wù)，將各國中央銀行持有的美元按官價兌換黃金，這就是最早的世界貨幣。隨著社會的不斷發(fā)展，有些人暢想“世界元”的產(chǎn)生。