事件中一共涉及四個直接主體：教師、學(xué)生，媽媽，根據(jù)題目所給信息，很快能分析出小學(xué)生不開心的原因，一是因?yàn)閭�人課代表落選，二是因?yàn)樾』锇椴缓退�玩，老師也不喜歡她了;三是媽媽沒有按她的意愿給老師送卡。要達(dá)到讓小學(xué)生心情好轉(zhuǎn)的目的，一是幫她正確認(rèn)知“課代表”的職能，是為同學(xué)服務(wù)的，即使不是課代表，同樣也可以在其他方面幫助同學(xué)，當(dāng)然，如果努力還是有機(jī)會下次當(dāng)選的;二是要讓她認(rèn)識到老師對每位同學(xué)的關(guān)愛都是一樣的，對于自己的小伙伴，可以主動與他們聯(lián)系，一同參與活動;三是媽媽要給她講明道理：教師節(jié)送禮只是表達(dá)一種感激和心意，送什么老師不會介意的。加之時間的慢慢過去，小學(xué)生的情緒會隨之好轉(zhuǎn)的。
這樣這個問題就解決完了，我們采用的主體分析法，結(jié)構(gòu)整齊，意思明了。表面看已經(jīng)完成小女孩情緒調(diào)整的任務(wù)，但是是否可行，具有科學(xué)性呢?顯然是說服力不強(qiáng)的，因?yàn)槿鄙賹�業(yè)性。故我們在作答這個問題時應(yīng)結(jié)合心理學(xué)進(jìn)行分析，并提出個人建議。
例：
小女孩之所以不高興，一方面是因?yàn)樗齼?nèi)心已經(jīng)有了一種需要別人仰慕、關(guān)注、才感覺開心的觀念，希望在班級里“出人頭地”;另一方面是在人際關(guān)系處理上，孩子認(rèn)同的是功利化傾向，把失去友誼歸結(jié)為自己沒當(dāng)成班干部。這種內(nèi)心的期望和行事方法，是導(dǎo)致她難過的原因。
作為教育者和監(jiān)護(hù)人，老師、家長在教育孩子過程中，要小心別把成人世界的價值觀念傳遞給孩子，同時鼓勵孩子在建立友誼時，要以感情、喜好為標(biāo)準(zhǔn)，不以成績、地位為標(biāo)準(zhǔn)。要告訴孩子，樂于競爭的人，追求目標(biāo)時，要靠自己努力，并且能接受“失敗”的結(jié)果。這樣孩子才會樂于接受挑戰(zhàn)，而不會變得脆弱不堪。
以上的分析不僅突出考生的專業(yè)能力，并且也展現(xiàn)出重點(diǎn)表達(dá)明確的思維力。所以，考生在面試備考時一是不斷加強(qiáng)個人知識儲備，二是實(shí)時學(xué)習(xí)相關(guān)文件綱領(lǐng)，三是注重專業(yè)知識理解與加工及運(yùn)用。這樣面試作答中更能脫穎而出。